|
Ma‘ruzaning texnologik xaritasi
Ish jarayonlari
|
|
|
|
|
|
Faoliyat mazmuni
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
O‘qituvchi
|
|
|
|
|
|
Talaba
|
I-bosqich. Kursga va
|
1.1.
|
Ma‘ruzaning mavzusini
|
e‘lon
|
|
|
|
mavzuga kirish (20
|
qiladi, o`quv mashg`ulotining maqsadi
|
|
|
|
minut)
|
|
va natijalarini tushuntiradi.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Kadrlar tayyorlash milliy modeli:
|
Tinglaydi,
|
|
|
shaxs, davlat va jamiyat, uzluksiz
|
savollarga
|
|
|
ta‘lim, fan, ishlab chiqarish.
|
|
|
javob beradi
|
|
|
2. Kadrlar tayyorlash milliy modeli
|
|
|
|
|
|
pedagog
|
kadrlarni
|
tayyorlashning
|
|
|
|
|
|
nazariy asosi.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
O‘qituvchi
|
shaxsiga
|
qo‘yiladigan
|
|
|
|
|
|
talablar
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2
|
Fanni
|
o`zlashtirishda
|
foydalanish
|
Yozib oladi
|
|
|
uchun zarur
|
bo`lgan
|
adabiyotlar
|
|
|
|
|
|
ro`yxati bilan tanishtiradi (1-ilova)
|
|
|
|
II-bosqich.
|
Asosiy
|
2.1.
|
O`quv mashg`ulotining
|
birinchi
|
Tinglaydi,
|
savollar
|
bo`lim (50 minut)
|
savoli bo`yicha ma‘ruza qiladi.
|
|
|
bilan
|
|
murojaat
|
|
|
Kadrlar
|
tayyorlash
|
milliy
|
modeli:
|
qiladi.
|
Topshiriqni
|
|
|
shaxs, davlat va jamiyat, uzluksiz
|
bajaradi
|
|
|
|
|
ta‘lim, fan, ishlab chiqarish haqida
|
|
|
|
|
|
ma‘ruza qiladi.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2.
|
Kadrlar tayyorlash milliy modeli
|
Tinglaydi,
|
yozib
|
|
|
pedagog
|
kadrlarni
|
tayyorlashning
|
oladi.
|
Savollarga
|
|
|
nazariy asosi ekanligi haqida ma‘ruza
|
javob beradi
|
|
|
qiladi.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3.
|
O‘qituvchi shaxsiga qo‘yiladigan
|
Tinglaydi,
|
yozib
|
|
|
talablar haqida ma‘ruza qiladi.
|
|
|
oladi.
|
Savollarga
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
javob beradi
|
III-bosqich. Yakuniy
|
3.1. Ma‘ruzada qilingan har bir savol
|
Tinglaydi
|
|
qism (10 minut)
|
yuzasidan
|
umumiy
|
yakuniy
|
|
xulosa
|
|
|
|
|
|
chiqaradi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2.
|
Talabalarning
|
|
bilim
|
va
|
O`zini nazorat qiladi
|
|
|
ko`nikmalarini baholaydi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3. Ilovadagi jadvalni to`ldirishni uyga
|
|
|
|
|
|
vazifa qilib beradi
|
|
|
|
|
|
|
|
O‘QUV-VIZUAL MATERIALLAR
Ижтимоий билимдонлик
Дарс мобайнида синф билан самарали ўзаро муомала шаклини ташкил эта олиш, ѐшлар билан тил топтириш ва соғлом маънавий муҳитни ҳосил қила олиш қобилияти.
- Услубий билимдонлик-
Барча билимларини, кўрган-кечирганларни ѐшларга тушунарли, равон тилда етказа олиши, таълим технологияси ва методларидан бохабарлик қобилияти.
Касбий билимдонлик
Ўз фанини ва предмети соҳаси бўйича чуқур ва ҳар томонлама мукаммал билимларига эга бўла олиши, ўз устида ишлаш қобилияти.
Амалиѐтда энг обрўли, билимдон педагоглар биринчи
навбатда инсоний билимдонлик соҳиблари бўлишади ва шундайларни ўқувчилар яхши қабул қилишади. жараѐнда катта
Ўқитувчининг
қобилиятлари
Билиш қобилияти. - Бундай қобилиятга эга бўлган ўқитувчи фанни ўқув курси ҳажмидагина эмас, балки анча кенг ва чуқурроқ билади, ўз фани соҳасидаги кашфиѐтларни ҳамиша кузатиб боради, материални ипидан игнасигача билади, унга ниҳоятда қизиқади, илмий та
Тушунтира олиш
қобилияти
Кузатувчанлик
қобилияти
Ўқув материалини ўқувчиларга тушунарли қилиб баѐн эта олиш, ўқувчиларда мустақил равишда тўғри фикрлашга қизиқиш уйғотиш қобилияти. Ўқитувчи зарур ҳолларда ўқув материалини ўзгартира олиши, қийин нарсани осон, мураккаб нарсани оддий, ноаниқ нарсани тушунарли қилиб ўқувчиларга этказа олиши лозим.
Қобилиятли педагог ўқувчиларнинг билим ва камолот даражасини ҳисобга олади, уларни нимани билишлари ва ҳали нимани билмасликларини, нимани унутиб қўйганликларини тасаввур этади. Қобилиятли, тажрибали ўқитувчи ўзини ўқувчининг ўрнига қўя олади, у катталарга аниқ ва тушунарли бўлган нарсаларнинг ўқувчиларга тушунилиши қийин ва мавхум бўлиши ҳам мумкинлигига асосланиб иш тутади.
ўқувчи шахсини ва унинг вақтинчалик руҳий ҳолатларини жуда яхши тушуна билиш билан боғлик бўлган психологик кузатувчанлик. Бундай ўқитувчи кичкинагина аломатлар, унча катта бўлмаган ташқи белгилар асосида ўқувчининг руҳиятидаги кўз илғамас ўзгаришларни ҳам фахмлаб олади. Ўқувчилар бундай ўқитувчи ҳақида: «Қарамаѐтганга ўхшайдию, ҳамма нарсани кўриб туради!», «Ўқувчининг хафа бўлганлигини ѐки дарс тайѐрламаѐтганлигини кўзидан билади!» - дейдилар.
Nutq qobiliyati
Tashkilotchilik
qobiliyati
Obro‘ orttira olish
qobiliyati
ТЎҒРИ МУОМАЛА ҚИЛА ОЛИШ ҚОБИЛИЯТИ - болаларга яқинлаша олиш, улар билан педагогик нуқтаи назардан жуда самарали ўзаро муносабатлар ўрната билиш, педагогик назокатнинг мавжудлиги.
КЕЛАЖАКНИ КЎРА БИЛИШ ҚОБИЛИЯТИ
ўз ҳаракатларининг оқибатини кўра билишда, ўқувчининг келгусида қандай одам бўлишини тасаввур қила олишида, тарбияланувчида қандай фазилатларни тараққий эттириш лозимлигини олдиндан айтиб бера олишда ифодаланади. Бу қобилият педагогик оптимизмга, тарбиянинг қудратига, одамга ишонч билан боғлиқдир.
ДИҚҚАТНИ ТАҚСИМЛАЙ ОЛИШ ҚОБИЛИЯТИ ўқитувчи учун диққатнинг
барча ҳусусиятлари-ҳажми, кучи,
кўчувчанлиги, идора қилина олиши, сафарбарлиги кабиларнинг тараққий этган бўлиши муҳимдир
педагог-муаллим ўз маҳоратига қуйидаги босқичларда
эришиши мумкин:
- Педагогика-психология фанларини чуқур ўрганиш.
- Махсус фанлар, уларни ўқитилиш методикасини чуқур билиш.
- Педагогик амалиѐтда фаол игштирок этиш ва уни самарали
ўтказиш.
- Ўз фаолиятини доимо таҳлил қилиб, унга нисбатан танқидий
муносабатда бўлиш.
- Ўз устида мустақил ишлаш, малака ошириш курсларида ўқиб
бориш.
Педагогик маҳорат ўзига болалар
ҳақидаги, уларнинг психологияси тўғрисидаги, мактаб ҳақидаги, таълим-тарбия жараѐнларини ташкил этиш ва унинг мазмуни, методлари ҳақидаги кенг билимларни қамраб олади. Бу
билимлар умумий педагогик маданиятни ташкил этади, ўқитувчи, тарбиячи бу маданиятни эгалламаса, ҳеч
аниқ
мақсад-ни
-
камтарлик
|
Ижобий
|
қатъийлик
|
сифатлари
|
|
|
Меҳнатсев
ар
Do'stlaringiz bilan baham: |
