6-Mavzu Shaxs borasida ijtimoiy kognitiv nazariya

6.5. Xulq-atvorni prognoz qilishning asosiy formulasi.
Beshinchi savol bayoni

Butun dunyodagi bolalar naqshlar va xatti-harakatlarni eslab qolish va qabul qilish uchun kattalarning xatti-harakatlarini hisobga olishadi ... Ular ma'lum odamlarni standart sifatida qabul qilib, o'rganishadi. Albert Bandura shunday deydi: "Yaxshiyamki, odamlarning xulq-atvori asosan kuzatishni modellashtirishga asoslangan." Bu juda ko'p sinov va xatolardan qochadi, chunki bola vaziyatni, xulq-atvorni va oqibatlarini kuzatish imkoniyatiga ega. Biroq, bolalar e'tibor bermaydilar va barcha turdagi xatti-harakatlarni eslamaydilar, bu turli xil omillarga bog'liqqiyinchilik, kognitiv mahoratni sozlash, kattalar modelining bolaga aloqadorligi va vakolati va modellashtirilgan xatti-harakatlarning funktsional qiymati kabi. Shunday qilib, bolalar, qoida tariqasida, bunday model-ob'ektni faol ravishda kuzatayotgan paytlarida ular uchun vakolatli modellar tomonidan namoyish etilgan, o'zlarining bilim qobiliyatlari darajasiga yaqin bo'lgan sodda, foydali xulq-atvor turlarini ko'proq taqlid qilishadi degan xulosaga kelishdi. Ta'limning ijtimoiy-kognitiv nazariyasi nuqtai nazaridan biz ushbu bilimlarni maktabda amalda turli yo'llar bilan qo'llashimiz mumkin. O'qituvchi yoki o'qituvchini bolalar tomonidan obro'li shaxs sifatida qabul qilish, ularga doimiy ravishda og'zaki, xulq-atvor va ramziy modellarni o'rgatish ma'qul. Samaradorlik modellarning izchilligi, ularning talabalar vakolatiga mosligi, ta'sirchan valentligi va o'qituvchi yoki o'qituvchi ushbu modellarni qanday namoyish etishiga bog'liq bo'ladi. Boshqa tomondan, talabalar nafaqat o'qituvchilarning, balki sinfdoshlarining so'zlari va ishlarini kuzatish va eslab qolish imkoniyatiga ega bo'ladilar, shu bilan kuzatuvchanlik bilan o'rganish ko'nikmalariga ega bo'ladilar.

2. Ta'limda bashorat qilish va o'rganish
Banduraning asosiy voqealari bashorat qilish bolalarni o'qitishda juda muhim element sifatida, chunki ular vaziyatga qarab ularni ajrata olishlari uchun xatti-harakatlari qanday oqibatlarga olib kelishini juda tez o'rganadilar.
Masalan, ba'zida ota-onalar o'zlaridan nima uchun bolalar ba'zi o'qituvchilar bilan yaxshi, boshqalari bilan yomon munosabatda bo'lishadi? Yoki, masalan, ular o'zlariga savol berishadi, nima uchun bola ota-onasini piss qilguniga qadar ularni e'tiborsiz qoldiradi? Bu bolalarning bashoratlari bilan bog'liq. Misol uchun, agar Ivan har safar tinch o'tirsa, o'qituvchi "A" uni baholamaydi (uni maqtamaydi), Ivan ayni paytda o'zi yoqtirgan yoki qiziqtirgan narsani qiladi. Agar "B" o'qituvchisi Ivan har safar o'rnidan turmoqchi bo'lsa, uni tanbeh qilsa va o'z joylarida qolish haqida gapirib bersa, demak, bu bolalarga nafaqat darsda o'tirishni, balki o'qituvchi ovozini ko'tarishni boshlashi bilanoq o'tirishni ham o'rgatadi.Shuning uchun Ivan va boshqa bolalar "A" o'qituvchisi darsida siz o'zingizni xohlagancha tutishingiz mumkinligini eslaydilar, agar "B" o'qituvchisi g'azablanib, ovozini ko'tarishni boshlasa, siz o'tirishingiz kerak.
Shuning uchun ham ijtimoiy ta'lim nazariyasiga binoan o'qituvchi bolalarga nafaqat o'zini tutishni o'rgatibgina qolmay, balki vaziyatga javob beradigan xatti-harakatlar modellarini ham yaratadi. Boshqa tomondan, taxminlar odamlar, bu holda bolalar, shaxsiy tajriba bilan bog'liq bo'lishi shart emas. Masalan, agar sinfdagi eng mashhur bola buzg'unchi yoki muammoli xatti-harakatlarini namoyish qilsa, ko'pchilik unga erishish uchun unga taqlid qilishadi: mashhurlik va e'tibor.
Ushbu bilimlarni maktabda qo'llash juda foydali, asosiysi uni to'g'ri bajarishdir. Haqiqatan ham samarali bo'lgan narsa, talabani yaxshi ishlar uchun mukofotlashdir, shunda ular aksariyat bolalar uchun o'rnak bo'ladi. Bu noto'g'ri xatti-harakatlarga e'tibor qaratishdan ko'ra ancha samarali.