4. 2014 Спецвыпуск Студенческая научно-практическая конференция «Проблемы безопасности в современном мире»

Принцип рационального управления учебной дея-
тельностью
заключается в дидактически и методически 
обоснованном отборе содержания для подачи с помощью 
традиционных средств, с одной стороны, и компьютерных, 
с другой. Здесь также важно определить последователь-
ность использования тех и других средств с учетом прин-
ципов обучения и требований, предъявляемых к учебному 
оборудованию. Этот принцип обобщает многое из того, 
что определено нижеописанными принципами. Формули-
ровка данного принципа является довольно обобщенной 
и может быть применена к планированию и описанию лю-
бого учебного процесса, но в нашем случае важно четко 
спланированное, оптимальное сочетание средств об-
учения, способствующее снижению временных и прочих 
затрат. Безусловно, рассмотрение взаимодействия двух 
дидактически различных групп средств обучения должно 
осуществляться в рамках системного подхода, учитывая 
внутри- и межсистемные связи. Комплекс средств об-
учения, обладая определенным уровнем целостности, 
имеет определенную структуру, тесно связанную со струк-
турой учебного содержания школьного предмета.
При реализации 
принципа дублирования инфор-
мации
существенным является определение того, какая 
информация может быть представлена ученику только 
с помощью одной системы средств обучения, а какая 
может (должна) быть преподнесена как традиционными, 
так и компьютерными средствами.
При реализации данного принципа очень важно учи-
тывать психофизиологические закономерности в воспри-
ятии человеком различных видов информации и их со-
четаний, возрастных особенностей учащихся. Взаимное 
сочетание различных типов информации тесно связано 
с интенсификацией обучения. Как указывают В. П. Со-
ломин и З. И. Тюмасева, «проблема интенсификации при-
обретает принципиально иное содержание, а именно, — 
подбор таких типов информации, одновременное усвоение 
которых не только не мешало бы усвоению каждого из них, 
но, по возможности, способствовало бы этому. В таком 
случае интенсификация процесса усвоения комплекса 
разнотипной информации выразится в одновременной оп-
тимизации усвоения информации каждого из типов, обра-
зующих данный комплекс» [1, с. 254]. Принцип дубли-
рования информации тесно связан с описанным ниже 
принципом смены раздражителей.