|
9
“Young Scientist”
.
#5.1 (64.1)
.
April 2014
Education
5. Попов, В. А. Наркотизация в России как социально-педагогическая проблема // Педагогика. 2011.№ 3. — с.
45–50.
6. Соловьев, А. В. Актуальные проблемы формирования здоровья школьников [Текст] / Л. П. Макарова, Л. И. Сы-
ромятникова // Молодой ученый. — 2013. — № 12 (59). — с. 494–496.
7. Станкевич, П. В., Макарова Л. П., Матусевич М. С. Стратегия подготовки магистров по превентологии (про-
филактике социальных отклонений) // Молодой ученый. — 2013. — № 10. — с. 534–536.
8. Сыромятникова, Л. И. Организационно-методические условия преподавания медико-валеологических дисци-
плин будущим специалистам безопасности жизнедеятельности [Текст] / А. А. Борисов, Л. И. Сыромятникова,
Л. П. Борисова // Молодой ученый. — 2012. — № 5. — с. 507–509.
Повышение уровня экологической культуры учащихся
в школах Красносельского района Санкт-Петербурга
Вилейто Татьяна Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
Седюк Надежда Николаевна, учитель географии и биологии
ГБОУ СОШ № 247 (Красносельский район, г. Санкт-Петербург)
В
настоящее время в условиях углубления многих про-
блем современности, в том числе экологической,
как никогда актуальна становится проблема воспитания
личности, способной ответственно относится к своему
здоровью и окружающей среде, разумно подходить к по-
треблению ресурсов, находить пути решения в технос-
ферных условиях существования. В современной России
формирование экологической культуры все чаще называ-
ется как одно из приоритетных направлений развития об-
разования.
Формирование экологической культуры тесно связано
с экологизацией мировоззрения. Современная концепция
экологического образования (1991 г.) реализует междис-
циплинарный подход в экологизации мировоззрения.
По мнению В. В. Николиной, экологизация мировоз-
зрения выступает как система компонентов содержания
образования (экологических знаний, опыта осущест-
вления действия — умений и навыков, опыта творческой
деятельности и опыта эмоционально-ценностного отно-
шения к окружающей действительности). Экологизация
мировоззрения осуществляется различными путями, на-
пример, через создание специального учебного предмета
и его сочетание с экологизацией содержания других пред-
метов, а также интегрированное содержание тематиче-
ских модулей в других предметах [1].
Экологическая культура предполагает такой способ
жизнеобеспечения, при котором общество системой ду-
ховных ценностей, этических принципов, экономиче-
ских механизмов, правовых норм и социальных инсти-
тутов формирует потребности и способы их реализации,
которые не создают угрозы жизни на Земле [3]. Форми-
рование экологической культуры осуществляется непре-
рывно через процесс обучения, воспитания и развития
личности. Этот процесс направлен на формирование си-
стемы научных и практических знаний и умений, цен-
ностных ориентаций, поведения и деятельности, обес-
печивающих ответственное отношение к окружающей
социально-природной среде и здоровью.
Исходя из этого, решаются три основные задачи:
1. по формированию экологических знаний.
2. по формированию системы интеллектуальных
и практических умений и навыков по изучению, оценке,
улучшению состояния окружающей среды.
3. по формированию отношения к природе, воспи-
тание потребностей поведения и деятельности, направ-
ленных на сохранение окружающей среды.
Формирование всех обозначенных и взаимосвязанных
между собой компонентов осуществляется через систему
экологического образования, которое реализуется во всех
районах города Санкт-Петербурга. Система экологиче-
ского образования в Красносельском районе включает
пять основных направлений деятельности, направленной
на повышению уровня экологической культуры школь-
ников: экологические уроки, внеурочная деятельность,
экологические мероприятия, организованные методи-
ческим советом учителей географии, биологии и ОБЖ,
районный экологический фестиваль, международное со-
трудничество по формированию экологической культуры
учащихся.
В содержании экологического образования разли-
чают два вида компонентов: во-первых, связанные с фор-
мированием мировоззренческих и нравственных основ,
во-вторых, конкретные экологические знания и умения,
которые лежат в основе экологической культуры. Из этого
следует вариативность формы включения экологического
материала в учебные планы и программы. Необходимо
отметить, что на сегодняшний день возможны три мо-
дели экологического образования в
урочной деятель-
Do'stlaringiz bilan baham: |
