4- мавзу. ҚОнун устуворлигини таъминлаш ва суд ҳУҚУҚ тизимини янада ислоҳ Қилишнинг устувор йўналишлари режа: 1-&

“Интервью” техникаси ўқувчи-талаба савол бериш, эшита олиш, тўғри жавоб 
бериш, саволни тўғри тузишни ўргатишга қаратилган. 
“Иерархия” техникаси – оддийдан мураккабга, мураккабдан оддийга ўтиш 
усулларини қўллаш орқали уларни мантиқий, танқидий, ижодий фикрлашга ўргатишга 
қаратилган. 
“Бумеранг” техникаси - ўқувчи-талабаларни дарс жараёнида, дарсдан ташқарида 
турли адабиётлар матнлар билан ишлаш, ўрганилган материални ёдида сақлаб қолиш, 
сўзлаб бера олиш, фикрини эркин ҳолда баён эта олиш ҳамда бир дарс давомида барча 
ўқувчи-талабаларни баҳолай олишга қаратилган. 
“Талаба” тренинги - ўқувчи-талабалар билан индивидуал ҳолда ишлаш, ўқитувчи 
ва талаба ўртасидаги тўсиқни йўқ қилиш, ҳамкорликда ишлаш йўлларини ўргатишга 
қаратилган. 
“Ўқитувчи шахси” тренинги – ўқитувчининг инновацион фаолиятини очиб 
берувчи “Ўқитувчи шахсига қўйиладиган талаблар” мавзусидаги мустақил фикрлашга, 
ижодий иншо ёзиш орқали фикрларни баён қилишга қаратилган. 
“Мулоқот” техникаси ўқитувчиларни аудитория диққатини ўзига жалб этиш, дарс 
жараёнида ҳамкорликда фаолият кўрсатишга, уни ташкил этишни ўргатишга қаратилган.
 
“Веер” технологияси мураккаб, кўп тармоқли, мумкин қадар, муаммо 
характеридаги мавзуларни ўрганишга қаратилган. 
Технологиянинг моҳияти шундан иборатки, бунда мавзунинг турли тармоқлари 
бўйича бир йўла ахборот берилади. Айни пайтда, уларнинг ҳар бири алоҳида нуқтлардан 
муҳокама этилади. Масалан, ижобий ва салбий томонлари, афзаллик, фазилат ва 
камчиликлари, фойда ва зарарлари белгиланади. Бу интерактив технология танқидий, 
таҳлилий, аниқ мантиқий фикрлашни муваффақиятли ривожлантиришга ҳамда ўз ғоялари, 
фикрларини ёзма ва оғзаки шаклда ихчам баён этиш, химоя қилишга имконият яратади. 
 
 
“Кластер” услуби. – Фикрларнинг тармоқланиши - педагогик стратегия 
бўлиб, у талабаларнинг бирон-бир мавзуни чуқур ўрганишларига ёрдам бериб, уларни 

---

19 
мавзуга таалуқли тушунча ёки аниқ фикрларни эркин ва очиқ узвий боғланган кетма-
кетликда ўргатади. 
 
Фикрларни тармоқлаш қуйидагича ташкил этилади: 
 
Ҳаёлга келган фикр бир сўз билан ифода этилиб, кетма-кет ёзилади; 
 
Фикрлар тугагунча, ёзишда давом этилади ва фикрлар тугаса, у холда янги 
фикр келгунга қадар бирон расм чизиб турилади; 
 
Дарсда имкон борича фикрларнинг ва ўзаро боғлиқликнинг кетма-кетлигини 
кўпайтиришга ҳаракат қилиниши лозим; 
“Глобал тармоқлардаги ғоявий таҳдидлар” мавзусини ўқитиш жараёнида кластер 
график органайзеридан фойдаланиш. 
 
Ақлий ҳужум – Бевосита жамоа бўлиб, “фикрлар ҳужуми”ни олиб бориш. 
Бу услубдан мақсад – мумкин қадар катта миқдордаги ғояларни йиғиш, талабаларни айни 
бир хил фикрлашдан ҳоли қилиш, ижодий вазифаларни ечиш жараёнида дастлаб пайдо 
бўлган фикрларни енгишдир.