3-amaliy. Tarbiyada muamola mahorati. Óquvchiga pedagogik tásir kórsatish mahorati. Reja

14.2. Talabalar hayoti va faoliyatini tashkil etish usullari... Ular munosabatlarni shakllantirishning xulq-atvor-faoliyat sohasiga ta'sir ko'rsatishga chaqiriladi. Ularning maqsadi talabaga eng oddiy harakatlardan tortib, ongli ijtimoiy harakatlargacha bo'lgan muayyan ko'nikmalar, qobiliyatlar va xatti-harakatlar shakllarini o'rgatishdir. Bu maqsadga o'quvchilarni turli amaliy mashg'ulotlarda o'z ichiga olgan ta'lim usullarining boy palitrasi xizmat qiladi. Keling, ulardan ba'zilarini tavsiflaymiz.
Pedagogik talab - ta'lim jarayonida bolaga munosabat va xulq-atvorning ijtimoiy va madaniy me'yorlarini taqdim etishdir. Talabning asosiy maqsadi bolalarning muayyan xatti-harakatlarini, ulardagi ma'lum axloqiy fazilatlarning namoyon bo'lishini keltirib chiqarish va rag'batlantirish yoki to'xtatish va sekinlashtirishdir. Pedagogik talabni taqdim etishning texnologik qoidalarini ko'rib chiqishingiz mumkin:
Pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq bo'lishi, voqelikka va voqealar mantiqiga mos kelishi kerak;
Ijobiy bo'lishi kerak, ya'ni. o'quvchilarning harakatlarini faqat taqiqlash emas, balki butunlay aniq harakatga sabab bo'lishi;
Bolalarning nafaqat yosh xususiyatlarini, balki ularning ijtimoiy va madaniy rivojlanish darajasini ham hisobga olgan holda individuallashtirilishi kerak;
Axloqiy tarzda taqdim eting;
Harakatning aniq ta'lim dasturi bilan qo'llab-quvvatlanadi;
Buni mantiqiy xulosaga keltirish kerak.
Talabni taqdim etish shakliga ko'ra u to'g'ridan-to'g'ri (retsept, ko'rsatma, buyruq, ko'rsatma, ko'rsatma ...) va bilvosita (so'rov, maslahat, maslahat, tavsiya, ishora ...) bo'lishi mumkin. Bilvosita talablarni amalga oshirishda pedagogik pozitsiya imkon qadar yashirin bo'ladi.
Ko'nikish metod sifatida, bu o'quvchilar tomonidan odatiy xatti-harakatlar shakllariga aylanadigan muayyan harakatlarni rejali va muntazam ravishda amalga oshirishni tashkil etishdir. O'qitish metodikasi vositalaridan biri o'quvchilarning hayot tarzi va faoliyati, ikkinchisi - urf-odatlar, an'analar, odob-axloq qoidalarida ifodalangan xulq-atvor madaniyatining me'yorlari va qoidalari ...
Jismoniy mashqlar tarbiya usuli sifatida ta'limning mantiqiy davomi bo'lib, axloqiy xulq-atvorning ijtimoiy qimmatli va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan xatti-harakatlarini takrorlash, mustahkamlash, mustahkamlash va takomillashtirishni o'z ichiga oladi. Madaniy xulq-atvorni o'zlashtirish uchun siz o'yinlardan, maktab ta'tillaridan, teatrlarga tashrif buyurish, ko'rgazmalar, ekskursiyalar, sayohatlar va boshqalardan foydalanishingiz mumkin.
Topshiriq- o'quvchining guruh va jamiyat oldidagi mas'uliyatini his qilish va foydali ijtimoiy faoliyat tajribasi va odatlariga ega bo'lish imkonini beradigan tarbiya usuli. Har bir talaba biron bir biznes uchun mas'ul bo'lishni va biror narsa yoki kimnidir boshqarishni yaxshi ko'radi. Topshiriqni bajarib, u o'zini jamoat ishlariga rahbarlik qilishga, o'rtoqlari oldidagi mas'uliyatga o'rgatadi, undan kutilgan xatti-harakatni ko'rsatishga harakat qiladi. Biroq, jamoat topshiriqlarining xilma-xil tizimi faqat bolalarning turli xil faoliyati o'rnatilgan joyda bo'lishi mumkin.
Tarbiyaviy vaziyatlarni yaratish - o'quvchilarni ma'lum bir qaror, xulq-atvorni tanlash holatiga kiritishni o'z ichiga olgan usul. Pedagogik vaziyatni o'qituvchi tomonidan ataylab tayyorlangan, bunday tanlash imkoniyatini beradigan bolalar faoliyatining bir qismi sifatida belgilash mumkin. Vaziyatlarni ko'tarish usuliga misollar: turli xil foydali topshiriqlar, rahm-shafqat va xayriya harakatlari, tanlovlar, musobaqalar, axloqiy tanlov holatlari, ma'naviy javobgarlik, g'amxo'rlik va sezgirlik, bag'rikenglik, ishonch va boshqalar.