204 guruh talabasi ro’ziqulova mahkamtosh boshlarning musiqa ta’limi fanidan tayyorlagan mustaqil ish toshkent-2022

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MASUS TA’LIM VAZIRLIGI
NIZOMIY NOMIDAGI TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI

MAKTABGACHA TA’LIM FAKULTETI
MAKTABGACHA TA’LIM YO’NALISHI

204 - GURUH TALABASI RO’ZIQULOVA MAHKAMTOSH
BOSHLARNING MUSIQA TA’LIMI FANIDAN TAYYORLAGAN
MUSTAQIL ISH


TOSHKENT-2022
MAVZU: Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyati.
REJA:

1. 
   Musiqiy ta’lim tarbiyaning vazifalarini, musiqiy faoliyatlarda kuylash, musiqiy ritmik xarakatlanish, musiqa tinglash, bolalar cholg’ularida chalish kabilarning xar bir bolaga mujasam tarizda ta’sir ko’rsatish.
   
2. 
   Bolalarda badiy estetikdid musiqaga nisbatan emotsiyonal javobni tarbiyalash.
   
3. 
   Xulosa
   
4. 
   Foydalanilgan adabiyotlar
   

Musiqiy ta’lim tarbiyaning vazifalarini, musiqiy faoliyatlarda kuylash, musiqiy ritmik xarakatlanish, musiqa tinglash, bolalar cholg’ularida chalish kabilarning xar bir bolaga mujasam tarizda ta’sir ko’rsatish.
Bolaning shaxsiyatini shakllantirishning asosiy vazifasi - bolaning har tomonlama va uyg'un rivojlanishi. Bu vazifani musiqiy ta'lim bajaradi. N.K. Krupskaya san’atning bola shaxsini tarbiyalashdagi ahamiyatini shunday ta’riflaydi: “Biz san’at orqali bolaning fikr va his-tuyg‘ularini yanada anglashi, aniqroq fikrlashi va chuqurroq his etishiga yordam berishimiz kerak...” Shularga asoslanib, pedagogika. qoidalari, musiqiy ta'lim va rivojlanish kontseptsiyasini belgilaydi.Bolaning shaxsiyatini shakllantirishning asosiy vazifasi - bolaning har tomonlama va uyg'un rivojlanishi. Bu vazifani musiqiy ta'lim bajaradi. N.K. Krupskaya san’atning bola shaxsini tarbiyalashdagi ahamiyatini shunday ta’riflaydi: “Biz san’at orqali bolaning fikr va his-tuyg‘ularini yanada anglashi, aniqroq fikrlashi va chuqurroq his etishiga yordam berishimiz kerak...” Shularga asoslanib, pedagogika. qoidalari, musiqiy ta'lim va rivojlanish kontseptsiyasini belgilaydi. Bolaga musiqiy ta'lim - bu musiqa san'atining ta'siri, qiziqishlari, ehtiyojlari, musiqaga estetik munosabatini shakllantirish orqali bolaning shaxsini maqsadli shakllantirish. Boladagi musiqiy rivojlanish - faol musiqiy faoliyat jarayonida bolaning shaxsiyatini shakllantirish natijasidir. Ko'pgina olimlar va o'qituvchilarning fikricha, musiqiy ritm hissi ta'lim va rivojlanishga mos kelmaydi (L.A.Brenboim, K.Sishor, N.A.Vetlugina va boshqalar). Musiqiy ta'lim, bolaning shaxsiyatini shakllantirish vazifalari bola shaxsini har tomonlama va barkamol tarbiyalashning umumiy maqsadiga bo'ysunadi va musiqa san'atining o'ziga xosligi va maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda quriladi.

1. 
   Musiqaga muhabbatni tarbiyalash. Bu muammo bolaning eshitilgan musiqiy asarning mazmunini yanada keskin his qilish va tushunishga yordam beradigan retseptivlikni, musiqa qulog'ini rivojlantirish orqali hal qilinadi.
   
2. 
   Bolalarning musiqiy tajribalarini umumlashtiring. ularni turli musiqiy asarlar bilan tanishtirish.
   
3. 
   Bolalarni musiqiy tushunchalar elementlari bilan tanishtirish, musiqiy faoliyatning barcha turlarida eng oddiy amaliy ko'nikmalarni, musiqiy asarlarni ijro etishning samimiyligini o'rgatish.
   
4. 
   Hissiy sezgirlikni rivojlantiring. Sensor qobiliyatlar, ritm hissi, qo'shiq ovozi va harakatlarning ifodaliligini shakllantiradi.
   
5. 
   Qabul qilingan musiqa haqidagi taassurotlar va g'oyalar asosida musiqiy didning paydo bo'lishi va dastlabki namoyon bo'lishini targ'ib qilish, birinchi navbatda vizual, keyin esa musiqiy asarga baholovchi munosabatni shakllantirish.
   
6. 
   Bolalar uchun mavjud bo'lgan musiqiy faoliyatning barcha turlarida ijodiy faollikni rivojlantirish: o'yinlarda va dumaloq raqslarda xarakterli tasvirlarni uzatish, o'rganilgan raqs harakatlaridan foydalanish, kichik qo'shiqlar, qo'shiqlar, tashabbuskorlik va o'rganilgan materialni kundalik hayotda qo'llash istagi. hayot, musiqa chalish. Qo'shiq ayt va raqsga tush. Bola shaxsini estetik-axloqiy shakllantirish va shakllantirishda musiqiy tarbiya muhim ahamiyatga ega. Musiqa orqali bolalarTo'rt yoshdan boshlab bolalar bilan shug'ullanishni boshlashga arziydi. Muntazam musiqa darslari xotirani yaxshilaydi va bolalarning aqliy rivojlanishini rag‘batlantiradi, deydi kanadalik olimlar. Ular musiqa darslari va diqqatni jamlash qobiliyati o'rtasidagi bog'liqlik mavjudligining birinchi dalillarini olishga muvaffaq bo'lishdi. Biroq, bolalarni cholg'u asboblarini chalishni o'rgatishning dastlabki bosqichi olib keladigan barcha noqulayliklarga qaramay, ota-onalarning oldingi avlodlari o'z farzandlariga musiqiy ta'lim berishga harakat qilishdi. Musiqa darslari nafaqat bolalarning tinimsiz mehnati va irodali sa'y-harakatlarini, balki ota-onalarning cheksiz sabr-toqatini ham talab qilganligi sababli, ulardan bir nechtasi professional bo'lishdi, lekin baribir hammaga yoki deyarli hammaga o'rgatishdi va buni zarur deb bilishdi. Ma'lumki, musiqiy qobiliyat insonning boshqa ko'plab qobiliyatlaridan oldin namoyon bo'ladi. Musiqiylikning ikkita asosiy ko'rsatkichi, hissiy sezgirlik va musiqaga quloq, bola hayotining birinchi oylarida paydo bo'ladi. Chaqaloq quvnoq yoki sokin musiqaga hissiy jihatdan javob berishga qodir. U diqqatini jamlaydi, tinchlanadi, agar u ningni ovozini eshitsa. Quvnoq, raqsga tushgan kuy eshitilsa, uning yuz ifodasi o'zgaradi, harakat bilan jonlanadi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bola hayotining birinchi oylaridayoq tovushlarni balandligi bilan ajrata oladi. Bu haqiqat, ayniqsa, professional musiqachiga aylanganlar uchun yaqqol ko'rinadi. Motsart to'rt yoshida ajoyib qobiliyatlarni namoyon etdi, u organ, skripka chaladi, besh yoshida o'zining birinchi kompozitsiyalarini yaratdi. Musiqaning bolalar tarbiyasiga ta'siridan ko'zlangan maqsad - ularni butun musiqa madaniyati bilan tanishtirishdir. Bolalar ijodiy faoliyatini rivojlantirishda musiqaning bola shaxsini shakllantirishga ta'siri juda katta. Musiqa, har qanday san'at singari, bola shaxsining har tomonlama rivojlanishiga ta'sir ko'rsatishga qodir, axloqiy va estetik tajribalarni uyg'otadi, atrof-muhitni o'zgartirishga, faol fikrlashga olib keladi. Umumiy musiqiy ta'lim asosiy talablarga javob berishi kerak: universal bo'lishi, barcha bolalarni qamrab olishi va bola shaxsini shakllantirishning barcha jihatlarini har tomonlama, uyg'un rivojlantiruvchi. Bolalarning musiqiy tajribasi hali ham juda oddiy, ammo u juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Musiqiy faoliyatning deyarli barcha turlari eng asosiy asoslarda bolalar uchun mavjud bo'lib, ta'limning to'g'ri shakllantirilishi ularning musiqiy, musiqiy va bolaning shaxsiyatida umumiy rivojlanishining ko'p qirrali bo'lishini ta'minlaydi. Atrofdagi hayotga estetik munosabatni tarbiyalash, qobiliyatlarni rivojlantirish, hissiy jihatdan empatiya qilish, asarlarda ifodalangan turli xil his-tuyg'ular va fikrlar orqali bola obrazga kiradi, xayoliy vaziyatda ishonadi va harakat qiladi. Musiqa ta'siri uni "boshqalar uchun quvonish, o'ziniki kabi birovning taqdiri haqida qayg'urish uchun ajoyib qobiliyatga" undaydi. Musiqa bilan muloqotda bo'lgan bola har tomonlama rivojlanadi, bolaning jismoniy ko'rinishi yaxshilanadi, garmonik aloqalar o'rnatiladi. Qo'shiq aytish jarayonida nafaqat musiqiy quloq, balki qo'shiq aytuvchi ovoz va, demak, ovozli vosita apparati ham rivojlanadi. Musiqiy ritmik harakatlar to'g'ri holatni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, ularning moslashuvchanligi va plastikligini rag'batlantiradi. Bola musiqa asarining xarakterini, kayfiyatini his qila oladi, eshitgan narsasiga empatiya qiladi, hissiy munosabatda bo'ladi, musiqiy tasvirni tushunadi, yaxshi va yomonni sezadi va shu orqali turli xil badiiy faoliyat turlariga qo'shiladi. Bolalar shuningdek, eng yorqin va tushunarli musiqiy hodisalarni tinglash, taqqoslash, baholash imkoniyatiga ega. Musiqa ta'siri bevosita bolaning his-tuyg'ulariga ta'sir qiladi, uning axloqiy xarakterini shakllantiradi. Musiqaning ta'siri ba'zan ishontirish yoki ko'rsatmalardan ko'ra kuchliroqdir. Bolalarni turli xil hissiy tarbiyaviy mazmundagi asarlar bilan tanishtirish orqali biz ularni empatiyaga undaymiz. Vatan haqidagi qo‘shiq Vatanga muhabbat tuyg‘usini uyg‘otadi. Turli xalqlarning dumaloq raqslari, qo‘shiqlari, raqslari ularning urf-odatlariga qiziqish uyg‘otadi, baynalmilal tuyg‘ularni tarbiyalaydi. Musiqaning janr boyligi qahramonlik obrazlari va lirik kayfiyatni, quvnoq hazil va qizg‘in raqslarni idrok etishga yordam beradi. Musiqani idrok etishdan kelib chiqadigan xilma-xil tuyg'ular bolalarning kechinmalarini, ma'naviy dunyosini boyitadi. Ta'lim muammolarini hal qilish, asosan, bolalar umumiy tajribalar bilan qamrab olinganda, jamoaviy qo'shiq, raqs, o'yinlar orqali yordam beradi. Qo‘shiq kuylash ishtirokchilardan birlashgan sa’y-harakatlarni talab qiladi. Umumiy tajribalar individual rivojlanish uchun qulay zamin yaratadi. O'rtoqlarga misol. Umumiy ishtiyoq, ijro quvonchi qo'rqoq, qat'iyatsiz bolalarni faollashtiradi. E'tibor bilan buzilganlar uchun boshqa bolalarning o'ziga ishongan, muvaffaqiyatli ishlashini o'zgartirish salbiy ko'rinishlarga yaxshi ma'lum bo'lgan tormoz bo'lib xizmat qiladi. Bunday bolaga o'z o'rtoqlariga yordam berishni taklif qilish mumkin, shu bilan kamtarlikni rivojlantiradi va shu bilan birga individual qobiliyatlarni rivojlantiradi. Musiqa darslari maktabgacha yoshdagi bolaning xatti-harakatlarining umumiy madaniyatiga ta'sir qiladi. Har xil mashg'ulotlar, harakatlar (qo'shiq aytish, musiqa tinglash, bolalar cholg'u asboblarida chalish, musiqaga o'tish va h.k.) almashinishi bolalardan e'tiborni, zukkolikni, tezkor javob berishni, tashkilotchilikni, ixtiyoriy harakatlarni namoyon qilishni talab qiladi: qo'shiqni ijro etayotganda, boshlang. va uni o'z vaqtida tugatish; raqslarda, o'yinlarda harakat qila olish, musiqaga bo'ysunish, tezroq yugurish, kimnidir quvib o'tishga bo'lgan impulsiv istakdan tiyilish. Bularning barchasi inhibitiv jarayonlarni yaxshilaydi, bolaning irodasiga ta'sir qiladi. madaniy hayotga qo'shiladilar, muhim ijtimoiy voqealar bilan tanishadilar. Musiqani idrok etish jarayonida bolalarning bilimga qiziqishi, estetik didi rivojlanadi, dunyoqarashi kengayadi. Musiqa asboblarida chalgan bolalar odatda boshqalarga qaraganda ko'proq savodli bo'ladi. Musiqa xayoliy fikrlashni ham, fazoviy tasvirni ham, kundalik mashaqqatli mehnat odatini ham beradi.
   

Shuning uchun ham musiqa va san’at o‘zining ichki tabiatiga ko‘ra har qanday ta’limning tarkibiy qismi bo‘lishi va buning uchun har bir shaxs tarbiyasining bir qismiga aylanishi zarur. Musiqaning bola shaxsini shakllantirishdagi muhim rolini aniqlash bilan bog'liq holda, musiqadan bolaning barkamol rivojlanishi uchun ta'lim va tarbiyada foydalanish, shuningdek, xotira, xayoliy fikrlash va diqqatni jamlash uchun yordam sifatida foydalanish maqsadga muvofiqligi aniq bo'ladi. . Eshitishda nuqsoni bo‘lgan bolalarning rivojlanishiga musiqaning ta’sirining xususiyatlarini aniqlash uchun, avvalo, farqlarni aniqlash uchun normal eshitish qobiliyatiga ega bo‘lgan bolalarning rivojlanishiga musiqaning ta’sirini o‘rganish kerak. Musiqani idrok etish musiqiy faoliyatning yetakchi turi hisoblanadi. Musiqani idrok etish (tinglash) bolalarning musiqiy faoliyatining etakchi turidir. Musiqiy idrok - musiqa san'at, voqelikni aks ettirishning maxsus shakli sifatidagi ma'nolarni anglash va tushunishga qaratilgan idrok. Idrok musiqa faoliyatining barcha turlari jarayonida yuzaga keladi. Shu bilan birga, idrok ham sinfdagi mustaqil faoliyatdir. Tinglash uchun ishlatiladigan musiqiy repertuar bir vaqtning o'zida ikkita talabni qondirishi kerak - badiiylik va mavjudlik. Badiiylik - musiqa san'atining yuksak badiiy namunalari: turli davr va uslubdagi klassik musiqa, xalq musiqasi, zamonaviy. Intonatsion musiqiy tajribaning shakllanishi turli xil musiqiy taassurotlarni to'plash orqali sodir bo'ladi. Foydalanish imkoniyati ikki jihatdan namoyon bo'ladi: 1) musiqaning badiiy va obrazli mazmunining ochiqligi (bolalar uchun yaqin bo'lgan dasturiy va vizual tasvirlarni idrok etish - tabiat, o'yin, hayvonlarning tasvirlari; hissiy mazmunni idrok etish, moslashish imkoniyati bolalar hozirgi paytda boshdan kechirishlari mumkin bo'lgan his-tuyg'ular - qayg'u, muloyimlik, quvonch); 2) bolaning idrok qilish hajmi bilan bog'liq bo'lgan qulaylik (1-2 daqiqa davom etadigan kichik asarlar yoki yorqin qismlarni tanlash tavsiya etiladi). Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy idrokining yosh xususiyatlari (maktabgacha ta'lim dasturlarini tahlil qilish). Maktabgacha yoshdagi musiqa idrokining rivojlanish bosqichlari:
1) tarbiyachining kirish so'zi;
2) ishning to'liq namoyishi;
3) musiqa asarini tahlil qilish;
4) takroriy to'liq displey.
Birinchi bosqichning maqsadi: kompozitor, musiqa asarining janri (turi), mazmuni haqidagi obrazli hikoya orqali musiqaga qiziqish uyg`otish. Asarning to'liq namoyishi - musiqa ijrosi, uning ovoz sifati. Musiqiy asarni tahlil qilish quyidagi savollar ketma-ketligi asosida amalga oshirilishi taklif etiladi: "Musiqa qanday his-tuyg'ularni ifodalaydi?" (musiqaning emotsional-majoziy mazmuniga xos xususiyat), "Musiqa nima haqida gapiradi?" (agar mavjud bo'lsa, dasturlash va vizualizatsiya xususiyatlarini ta'kidlab), "Musiqa qanday aytadi?" (musiqiy ifoda vositalarining xarakteristikasi). Asarning emotsional-majoziy mazmunini (kayfiyatini, xarakterini) aniqlash tahlilning eng muhim qismidir. Takroriy tinglashda qo'llaniladigan musiqiy idrokni faollashtirish usullari va usullari: musiqiy asarlarni orkestrlash; musiqa xarakterini harakatda etkazish; bir janrdagi asarlarni, bir xil nomga ega yoki mavzu jihatidan o‘xshash pyesalarni, bir asarning turli variantlarini qiyoslash, turli san’at turlari (rasmlar, reproduktsiyalar, she’rlar) bilan solishtirish; musiqa tabiatini rasmda, rang sxemasida, musiqiy va didaktik o'yinlarda aks ettirish.
Musiqiy idrok nafaqat musiqa darslarida rivojlanadi. Bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish - tematik kontsertlar o'tkazish, musiqa tinglashni bayramona ertalabki chiqishlar stsenariylariga kiritish, tushdan keyin guruhda musiqiy asarlarni tinglash muhimdir. Shuningdek, siz musiqadan soatlab sokin o'yinlar, bepul rasm chizish, sayrda foydalanishingiz va uni boshqa (musiqiy bo'lmagan) tadbirlarga kiritishingiz mumkin. Bunday holda, musiqa haqida hech qanday muhokama yo'q. Musiqiy asarlarni tanlab, o'qituvchi juda ko'p musiqa tinglaydi va shu bilan o'z ufqlarini kengaytiradi. Bolalarni musiqiy tarbiyalashda tarbiyachining roli. Maktabgacha ta'lim muassasasida musiqiy ta'limning maqsadi - umumiy ma'naviy madaniyatning bir qismi sifatida bolaning musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish. Bu yo'nalishdagi asosiy ishlarni musiqa direktori amalga oshiradi. O'qituvchi bolalarni musiqa bilan tanishtirish uchun katta imkoniyatlarga ega bo'lgan faol yordamchi sifatida ishlaydi. 1. O'qituvchi musiqa darslarida bolalarni o'qitish jarayonida faol ishtirok etadi. Kichik guruhlarda o'qituvchi bolalar bilan qo'shiq aytadi. O'rta va katta guruhlarda qo'shiqlarni o'rganishga yordam beradi. Kichik guruhlarda bolalarga musiqiy va ritmik harakatlarni o'rgatishda u barcha turdagi harakatlarda qatnashadi va shu bilan bolalarni faollashtiradi. O'rta, katta va tayyorgarlik guruhlarida o'qituvchining roli har xil: u kerak bo'lganda harakat qiladi, qandaydir harakatni ko'rsatadi, bolalarga raqsga tushish, o'ynash va hokazolarda alohida ko'rsatmalar beradi. O'qituvchi musiqa direktoriga turli xil darslarni tayyorlash va o'tkazishda yordam beradi. Uning roli, ayniqsa, murakkab sinflarda (badiiy faoliyatning turli turlarini o'z ichiga olgan holda) muhim ahamiyatga ega. 2. Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash bo'yicha tarbiyachining eng muhim vazifasi musiqani bolalarning kundalik hayotiga kiritishdan iborat bo'lib, ularning guruhda qolishlari yorqinroq va rang-barang bo'ladi. Buning uchun pedagog bolalarning kundalik hayotida musiqadan foydalanishning mumkin bo'lgan imkoniyatlari haqida oldindan o'ylaydi, uni bolalar faoliyatiga oson kiritishga intiladi. Musiqadan foydalanish imkoniyatlari: bo'sh vaqtlarda, rolli o'yinlarda, turli mashg'ulotlarda, sayr paytida, rejimning boshqa daqiqalarida (yotishdan oldin, bolalarni qabul qilishda va hk.). .). Bo'sh vaqtda o'qituvchi musiqaga qiziqishni saqlab, musiqa darslarida olingan bilimlarni mustahkamlaydi, bolalar bilan musiqa tinglaydi, tanish va yangi qo'shiqlarni kuylaydi, bolalarga DMI, raqs elementlari bo'yicha o'yinni o'zlashtirishga yordam beradi. Musiqiy filmlar, multfilmlarni tomosha qilishni, bolalarning tug'ilgan kunini nishonlashni (musiqa qo'shgan holda) tashkil etish foydalidir. O'yinda musiqa, shu jumladan uni yanada hissiy, qiziqarli, jozibali qiladi. “Konsert”, “musiqa darsi” kabi o`yinlarda musiqa asosiy tarkibni tashkil qiladi. Boshqa hollarda, bu o'yin harakatlariga illyustratsiya ("ona va bolalar" o'yinida ishtirokchilar beshik kuylaydi, uyga ko'chib o'tishni nishonlaydi, qo'shiq aytadi va raqsga tushadi; o'g'il bolalar, askar o'ynab, nog'ora sadosi ostida yurishadi. ; qo'g'irchoq qahramonlari qo'shiq kuylaydigan teatr).
Yurishda musiqani kiritish yozda eng mos keladi. Qo'shiqlarni kuylash va sahnalashtirish mumkin (tabiat bilan bog'liq, mavsum bilan), dumaloq raqslar ("Biz o'tloqga bordik", "Zemelushka-chernozem"), musiqa asboblari, TCO yordamida ochiq o'yinlarni o'tkazish. Musiqa bir qismi sifatida kiritilishi mumkin nutqni rivojlantirish, bolalarni tabiat bilan tanishtirish, tasviriy san'at darslarida. Pedagog qo`ygan vazifalarga qarab musiqa yo kuzatishdan oldin bo`ladi yoki bolalar taassurotlarini mustahkamlaydi (darsga emotsional nuqta qo`yadi). Tabiiy tarix darsida baliqlarni tomosha qilgandan so'ng, o'qituvchi "Baliq" qo'shig'ini kuylashi yoki C. Saint-Saensning "Akvarium" pyesasini tinglashi mumkin. Nutqni rivojlantirish darsida ertak aytib berishda musiqa yoqilishi mumkin ("Gingerbread" ertakini aytib berishda, A. Pushkinning "Ertak" ertakini o'qishda Kolobok qo'shig'ini kuylash tavsiya etiladi. Tsar Saltan" - xuddi shu nomdagi operadan parchalarni tinglang), qo'shiq kuylash nutqning ba'zi kamchiliklarini tuzatishga yordam beradi. Tez, tiniq qo‘shiqlarni kuylash artikulyatsiyani rivojlantirishga yordam beradi. Chizmalar, modellashtirish, applikatsiyalar mavzusi tanish qo'shiqning mazmuni bo'lishi mumkin ("Mening sevimli qo'shig'im" darsi davomida uning sevimli qo'shig'ida aytilgan narsalarni chizish (ko'r, aplikatsiya qilish) taklif etiladi). Musiqa badiiy ishda badiiy tasvirning xarakterli xususiyatlarini etkazishga yordam beradi (masxarabozni chizishdan oldin bolalar D. Kabalevskiyning "Masxarabozlar" pyesasini tinglashadi). Jismoniy mashqlar bilan birga ertalabki mashqlar va jismoniy tarbiya uchun musiqa, ma'lum bir hissiy kayfiyatni yaratadi, bolalarning e'tiborini faollashtiradi, harakatlarning ifodaliligini oshiradi. Musiqaga tayanch, umumiy rivojlantiruvchi, mashq qilish mashqlarini bajarish maqsadga muvofiqdir. Yugurish, sakrash, otish, musiqaga ko'tarilish tavsiya etilmaydi, chunki ular har bir bolaning imkoniyatlariga mos keladigan erkin harakatlar ritmini oladi. Har bir mashq turi musiqiy kompozitsiyalarni diqqat bilan tanlashni talab qiladi. 3. O`qituvchi musiqali bo`sh vaqt va ko`ngilochar mashg`ulotlarni mustaqil ravishda yoki musiqa rahbari rahbarligida olib boradi. 4. O`qituvchi musiqiy faoliyatga qiziqishni saqlab qolgan holda bolalarning mustaqil musiqiy faoliyatiga rahbarlik qiladi, o`quvchilarning qiziqishlari va mayllarini hisobga olgan holda ijodiy ko`rinishlarni faollashtiruvchi muammoli vaziyatlar yaratadi. Mustaqil faoliyatga rahbarlik bilvositadir: tarbiyachi bolaning musiqiy taassurotlariga ta'sir ko'rsatishga harakat qiladi. O'qituvchi mustaqil musiqiy faoliyatning paydo bo'lishiga hissa qo'shadigan predmetli-makonli muhitni tashkil qiladi. “Musiqiy burchak”da o‘quv qo‘llanmalari, materiallar, cholg‘u asboblari to‘plami, kompozitorlarning portretlari, filmlar, plastinalar, magnitafonlar, musiqiy va didaktik o‘yinlar, har xil turdagi teatr to‘plamlari, libos elementlari, atributlari va boshqalar bo‘lishi kerak. 5. Tarbiyachi ota-onalar bilan ishlaydi, musiqali teatrlarga, kontsertlarga tashrif buyurishni tavsiya qiladi, teledasturlar, multfilmlar tomosha qiladi, ularni birgalikda tadbirlar tashkil etishga jalb qiladi. Pedagog bolalarning musiqiy-estetik faoliyatini boshqarish uchun ularning musiqiy madaniyatini muntazam oshirib borishi, ijro mahoratini oshirishi, musiqa va uslubiy adabiyotlarning eng yangi yangiliklaridan xabardor bo‘lishi kerak.
Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi. http://www.allbest.ru/ saytida joylashgan Musiqa ta’limi nazariyasi va metodikasi kafedrasi Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasida o'yin faoliyatining o'rni San'at va san'at ta'limi fakulteti Yakuniy malakaviy ish Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasida o'yin faoliyatining o'rni Kirish 1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash muammosini nazariy tahlil qilish 1.1 Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim: fon, kategorik tahlil 1.2 Maktabgacha yoshdagi bola musiqiy faoliyat sub'ekti sifatida 2. O'yin faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi 2.1 Pedagogik jarayonda o'yin faoliyati: mohiyati, mazmuni xususiyatlari; o'yin turlari va shakllari 2.2 Musiqiy-pedagogik jarayonda o'yin faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari 2.3 Har xil turdagi o'yin faoliyatida maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash bo'yicha ishlarni tashkil etish .
Insonning yosh rivojlanishini hisobga olmasdan turib, estetik tarbiya haqida gapirish mumkin emas. Bolada erta bolalikdan hayot va san'atdagi go'zallikni idrok etish, his qilish, tushunish qobiliyati, go'zallikni yaratishda ishtirok etish istagi tarbiyalanadi. Inson hayotining birinchi yillaridayoq bevosita va kuchli ta'sir ko'rsatadigan musiqa san'ati uning umumiy madaniy rivojlanishida katta o'rin tutadi. Musiqa bolaning hissiy tabiatiga yaqin. Musiqa ta’sirida uning badiiy idroki rivojlanadi, kechinmalari boyib boradi. Musiqaning inson hayotiga ta’siri beqiyos ekanini hisobga olib, biz bolalarni musiqaga qiziqtirish, bolalarga ushbu san’at turining go‘zalligi va rang-barangligini ko‘rsatish haqida g‘amxo‘rlik qilishimiz kerak. Bolalarni musiqaga jalb qilish uchun biz bolalarni musiqa bilan imkon qadar erta tanishtirishimiz, ularning musiqiy moyilligi va qobiliyatini aniqlashimiz kerak. Ko'pgina olimlar erta yoshda musiqaga moyillik va qobiliyatlar faolroq va yorqinroq ekanligini isbotladilar. Bizning vazifamiz bolada bu moyillik va qobiliyatlarni imkon qadar erta aniqlash va ularni rivojlantirishni boshlashdir. Etakchi xususiyatlar shaxsga, uning ichki dunyosiga tashqi ta'sir natijasida rivojlanadi. Ta'lim jarayoni fan namunalarini o'tkazish jarayoni emas, balki shaxsning rivojlanishini boshqarish jarayoni bo'lishi kerak. Psixologiya va pedagogika shaxsning qobiliyati faoliyatda shakllanadi va rivojlanadi, deb ta'kidlaydi. Faoliyat orqali maktabgacha yoshdagi bola dunyoga munosabat turini shakllantiradi va ifodalaydi.