204 guruh talabasi ro’ziqulova mahkamtosh boshlarning musiqa ta’limi fanidan tayyorlagan mustaqil ish toshkent-2022

Bolalarda badiy estetikdid musiqaga nisbatan emotsiyonal javobni tarbiyalash.
Maktabgacha yoshdagi bolaning musiqiy faoliyati sinkretikdir. Maktabgacha yoshdagi musiqiy faoliyatning rivojlanishining genezisi bu davrda bolaning rivojlanishining umumiy qonuniyatlari bilan bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining shakllanishi bir qator bosqichlardan o'tadi: musiqiy-ob'ektiv faoliyat, tovush chiqaradigan o'yinchoqlar va asboblar bolaning qiziqishini uyg'otganda; musiqiy o'yin faoliyati, musiqa hissiy munosabatlar va tajribalar tajribasini boyitish manbasiga aylanganda, bu o'yin va muloqotdagi ijtimoiy munosabatlarni boyitish imkonini beradi, chunki bu bosqichdagi har qanday musiqiy faoliyat, u qo'shiq aytish yoki musiqa tinglash. , bu bola uchun o'yin. O'yin faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi masalalarini hal qilishga katta hissa qo'shadi. Olimlar nuqtai nazaridan bu davrdagi musiqiy tarbiya jarayonini o‘yin faoliyatini ishlab chiqarish uchun sharoit yaratuvchi ta’lim shakllari orqali amalga oshirish mumkin. A.N. asarlarida ishlab chiqilgan o'yin faoliyatining psixologik kontseptsiyasida. Leontiev, D.B. Elkonin, V.N. Myasishchevning ta'kidlashicha, o'yin - bu faoliyat sifatida belgilanadi, uning mavzusi va motivi uni amalga oshirish jarayonida yotadi. O'yin faoliyati rollar, o'yin funktsiyalari yoki syujet mazmuni bo'yicha aks ettirish va faol qidiruv harakatlariga asoslangan faoliyatni amalga oshirish usulini ongli ravishda tashkil etish jarayonlari bilan tavsiflanadi. Bolaning rivojlanishida o'yin katta rol o'ynaydi - bolalar faoliyatining eng muhim turi. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini, uning axloqiy va irodaviy fazilatlarini shakllantirishning samarali vositasidir, dunyoga ta'sir qilish zarurati o'yinda amalga oshiriladi. V.A. Suxomlinskiy ta'kidlaganidek, "o'yin - bu ulkan yorqin oyna bo'lib, u orqali atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalar va tushunchalarning hayot beruvchi oqimi bolaning ruhiy olamiga oqib tushadi. O'yin - bu izlanuvchanlik va qiziquvchanlik alangasini yoqadigan uchqun. O'yin ko'p qirrali hodisa bo'lib, uni istisnosiz jamoa hayotining barcha jabhalari mavjudligining o'ziga xos shakli deb hisoblash mumkin. Ta'lim jarayonini pedagogik boshqarishda o'yin bilan ko'plab soyalar paydo bo'lganidek. O'yinning tarbiyaviy ahamiyati ko'p jihatdan o'qituvchining kasbiy mahoratiga, uning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda bolaning psixologiyasini bilishiga, bolalar o'rtasidagi munosabatlarga to'g'ri uslubiy rahbarlik qilishga, o'yinni aniq tashkil etish va o'tkazishga bog'liq. barcha turdagi o'yinlardan.
uning bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga ta'siri bilan bog'liq; shuningdek, bu jarayonning maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalashdagi ahamiyati. Yuqorida aytilganlar aspirantura mavzusini ham aniqladi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalashda o'yin faoliyatining o'rni". O'rganish ob'ekti - maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash jarayoni. O'rganish mavzusi - o'yin faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash. Tadqiqot maqsadi - maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash jarayonida o'yin faoliyatining o'rni va ahamiyatini aniqlash va ilmiy asoslash. Ob'ektga, predmetga, maqsadga muvofiq, quyidagilar vazifalar tadqiqot: Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik, uslubiy va musiqiy-pedagogik adabiyotlarni o'rganish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalashda o'yin faoliyatining o'rni va ahamiyatini ko'rib chiqing va ilmiy asoslang. Bolalarni musiqiy tarbiyalash uchun o'yin faoliyatining eng maqbul shakllarini aniqlash va ulardan foydalanishni taklif qilish. Amaliy ishda tadqiqot materiallaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligini asoslash. Tadqiqot usullari ishning maqsad va vazifalariga muvofiq aniqlandi: psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish, pedagogik kuzatish, pedagogik tajribani umumlashtirish, qiyosiy tahlil usuli, taqqoslash, xulosalar shakllantirish, shuningdek, tadqiqot suhbatlari; o'rganilayotgan mavzu bo'yicha so'rovlar. Tadqiqotning metodologik asoslari: научные исследования отечественных психологов по проблеме развития личности (Б.Г. Ананьева, В.В. Богословского, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, Е.И. Рогова, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова va boshq.) mahalliy o'qituvchilarning asarlari (Yu.K. Babanskiy, V.I. Zagvyazinskiy, A.S. Makarenko, B.M. Nemenskiy, I.P.Podlasy, K.D.Ushinskiy va boshqalar); o'yin faoliyatining psixologik-pedagogik kontseptsiyasi (L.I.Bojovich, L.S.Vygotskiy, A.V.Zaporojets, A.N.Leontiev, T.A.Markova, V.N.Myasishchev, B.P.Nikitin, D B.Elkonin, M.G.Yanovskaya va boshqalar); shaxsning musiqiy-estetik rivojlanishi nazariyasi (E.B.Abdullin, O.A.Apraksina, L.G.Archajnikova, N.A.Vetlugina, G.M.Tsipin, V.N.Shatskaya). Amaliy ahamiyati o'rganish natijalaridan amaliyotchilarning o'qituvchilari ishida foydalanish imkoniyati yotadi. Tezisning tuzilishi: bitiruv malakaviy ishi kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va ilovadan iborat. Kirish o'rganilayotgan mavzuning dolzarbligini asoslaydi; ob'ekt, sub'ekt aniqlanadi; tadqiqotning maqsadi va vazifalari shakllantiriladi; o'rganilayotgan muammoning usullari, ishning tuzilishi ko'rsatilgan. Birinchi bobda maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limining psixologik-pedagogik jihatlari ochib berilgan - muammoning retrospektiv tahlili o'tkaziladi, asosiy qoidalar va tushunchalarning muhim tavsiflari berilgan, maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari keltirilgan. hisobga olinadi. Ikkinchi bob tadqiqot mavzusini ochib berishning amaliy tomoniga - maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limini o'yin faoliyati orqali amalga oshirish imkoniyatlarini ko'rib chiqishga bag'ishlangan. Kontent xususiyatlari oshkor etiladi; o'yin turlari va shakllari, musiqiy-pedagogik jarayonda o'yin faoliyatining o'ziga xosligi aniqlanadi, turli xil o'yin faoliyati turlarida maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash bo'yicha ish shakllari taklif etiladi. Xulosa qilib, tadqiqot natijalari umumlashtiriladi. Adabiyotlar roʻyxatiga 44 ta nom kiritilgan: pedagogika, psixologiya, musiqa pedagogikasi va metodologiyasi sohalaridagi ishlar. 1-bob . Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash muammosini nazariy tahlil qilish Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi jarayonida o'yin faoliyatining ahamiyatini asoslashdan oldin, ushbu jarayonning samaradorligiga hissa qo'shadigan o'yin faoliyatining turli turlari va shakllarini hisobga olgan holda, bolalarni musiqiy tarbiyalash muammosining asosiy nazariy jihatlarini ko'rib chiqaylik. . 1.1 Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim: fon, kategorik tahlil Boshqa barcha vazifalar bo'ysunishi kerak bo'lgan bolalar bilan bo'lgan barcha musiqiy va tarbiyaviy ishlarning super vazifasi bolalarni musiqaga qiziqtirish, ularni hissiy jihatdan o'ziga jalb qilish, "ularga musiqaga bo'lgan muhabbatingizni yuqtirish" (K. Stanislavskiy). Musiqaga qiziqish, musiqaga ishtiyoq, unga mehr-muhabbat uning tarbiyaviy va kognitiv rolini bajarishi uchun bolalarga o'zining go'zalligini keng ochib berish va berishning asosiy shartidir. Musiqa odamlarni ilhomlantiradi, ularda yuksak va olijanob tuyg'ularni uyg'otadi. Qulog'i va musiqiy didi rivojlangan odam musiqaga unchalik qiziqmagan va musiqaga qiziqmagan odamga qaraganda ko'proq musiqani eshitadi va badiiy zavq oladi. Ommaviy musiqiy-estetik ta’limning asosiy vazifasi musiqani o‘zi o‘rgatish emas, balki musiqa orqali o‘quvchilarning butun ma’naviy olamiga, birinchi navbatda, ularning axloqiga ta’sir etishdir. Musiqada go‘zallikni faol idrok etish fikr faolligini talab qiladi. Musiqa tanqidchisi va nazariyotchisi B.Asafiev shunday yozgan edi: “Musiqiy ijod va idrokda aqliy tamoyilni tasdiqlashdan hech qachon voz kechmaslik kerak. Tinglab, biz nafaqat ma'lum holatlarni his qilamiz yoki boshdan kechiramiz, balki idrok etilgan materialni farqlaymiz, tanlov qilamiz, baholaymiz va shuning uchun o'ylaymiz. Emotsional-estetik idrokni, estetik didni tarbiyalash, badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish aqliy va axloqiy tarbiya bilan doimiy aloqada bo'ladi. Zamonaviy musiqa olami boy va murakkab. Bu turli xil musiqiy hodisalarga tabaqalashtirilgan munosabatni talab qiladi, yagona standartlar va toifalarga toqat qilmaydi. Bu holatlar musiqa pedagogikasi oldiga g'ayrioddiy murakkab vazifalarni qo'yadi. Musiqiy ta'lim tizimi: turli badiiy hodisa va jarayonlarni yanada rivojlantirish, idrok etish qobiliyatiga ega bo'lgan eshitish ongini tarbiyalashi kerak; musiqiy va estetik yo'nalish erkinligini, didning yuqori talabchanligi va kengligini, baholashning asosliligini ta'minlash. Bolalarning musiqiy ta'limi imkon qadar erta, maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak. Musiqa nafaqat kattalarga, balki yosh bolalarga ham ta'sir qilishi mumkin. Bundan tashqari, bu isbotlangan, hatto intrauterin davr ham insonning keyingi rivojlanishi uchun juda muhimdir: homilador ona tinglaydigan musiqa rivojlanayotgan bolaning farovonligiga ijobiy ta'sir qiladi (ehtimol, bu uning didini shakllantiradi. va afzalliklar). Yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy madaniyati asoslarini shakllantirish uchun sharoit yaratish qanchalik muhim. Sankt-Peterburg maktabgacha ta'limni targ'ib qilish jamiyati a'zolari o'tgan asrda maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limining ahamiyatini asoslashga harakat qildilar, ular asosiy narsa maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiylikni, ritm tuyg'usini va eshitishni rivojlantirish ekanligiga ishonishdi. Ammo jamiyat tashkilotchilari bu talabni bajarish ancha mushkul masala, chunki dasturlarda aniqlik yo‘qligi, rahbarlarning tajribasi (o‘sha davr muddati) va musiqiy tayyorgarligi yetarli emasligini ta’kidladi. Shunday qilib, o'qituvchi L. Shleger musiqa ta'limini rivojlantirish uchun mashqlarni qo'llash orqali musiqa darslarini diversifikatsiya qilishni, shuningdek, musiqaga marshni qo'llashni taklif qildi. 1873 yilda "Uyda va bolalar bog'chasida suhbatlar va darslar, gimnaziyalar, o'qituvchilar seminariyalari va shahar maktablarida o'qish uchun maqolalar va materiallar to'plami" paydo bo'ldi, bu erda uning muallifi I. Belov qo'shiq o'yinlarini joriy etish usullarini ishlab chiqishga harakat qildi. . "Barcha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar va tadbirlar" kitobining tuzuvchisi A. Dussek "Konsert" musiqiy taassurotlari asosida o'yinni taklif qildi, soya teatrini ko'rsatishning batafsil metodologiyasini berdi. "Qo'shiq bilan mobil o'yinlar" musiqiy to'plamida (muallif N. Filitis) bolalar bilan musiqiy ishda hali ham mashhur bo'lgan o'yinlar tanlangan ("Teremok", "Yomg'ir", "Loaf", "Ladushki"). A.S.ning metodologiyasi bo'yicha ishlaydigan bolalar bog'chalarida musiqiy faoliyatni tashkil etishning yo'nalishlari diqqatga sazovordir. Simonovich, "ideal bolalar bog'chasi" da K.N. Wentzel, maktabgacha ta'lim muassasasida S.T. va V.N. Shatskiy. Bu erda musiqiy ta'lim eng tizimli ravishda olib borildi. Shunday qilib, A.S. Simonovich musiqa darslar uchun tasviriy vazifani bajarishi kerak deb hisoblardi. Masalan, "Vatanshunoslik" darslarini o'tkazishda siz ob-havo haqida qo'shiq aytishingiz kerak, jismoniy tarbiya darslarida o'yinlardan foydalaning - o'yin-kulgi va qo'shiq bilan o'yinlar. Bolalar bayramlarini o'tkazish masalasiga A.Simonovichning eng katta hissasi qo'shildi.

Xulosa

Xulosa Bolalarni musiqiy tarbiyalash masalasi uzoq vaqtdan beri dolzarb bo'lib kelgan. Zamonaviy shaxsni tarbiyalash uchun uning estetik moyilligini rivojlantirishga g'amxo'rlik qilish kerak, shunda u o'z hayotida va ishida san'at bilan muloqot qilishdan olingan tajribalardan qanday foydalanishni biladi.

Foydalanilgan adabiyotlar

Normatova. I . “Bolalarning musiqiy ta’limi “ Toshkent tafakur 2021-y.
Vitlugina .A. Musiqa ta’limi
Sodiqova. Sh Maktabgacha pedagogika Toshkent tafakur 2021-y

https://minikar.ru/uz/