|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮВДЕГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ ВБ1СШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
Ш.Х. Уктамова Магистр Бухарского инженерно-технологического института Телефон:+998(91)4161593 ик1атоуа$кок$апат@дтаИ.ги
Аннотация: В работе рассмотренм вопросм использование развиваю^его обучения при обучении технических дисциплин в вмсших учебнмх заведениях. Приведенм резуль- татм внедрения развиваю^его обучения на примере использования кейс - стадий.
Ключевме слова: развиваю^ее обучение, образование, методм обучения, тестовмй контроль, кейс - стадий, кейс ситуации.
На современном этапе модернизаций образования Республики Узбекистан, система раз- виваю^его обучения является одной из саммх востребованнмх дидактических систем в вмсших учебнмх заведениях в процессе обучения технических дисциплин.
Система развиваю^его обучения в наибольшей степени отвечает принципу преемствен- ности и непрермвности образовательного процесса, а исследования в области развития обучаеммх позволяют обоснованно говорить о широких потенциальнмх возможностях применения данной системм на всех этапах обучения.
Поэтому актуальной является задача применения принципов развиваю^его обучения в вмсшей школе. Особенно это относится к техническому вузу, поскольку именно в тех- нической школе так важен подход к образовательному процессу на основе принципов личностно-ориентированного и развиваю^его обучения.
Развиваю^ее обучение - это система организации обучения, которая способствует включению внутренних механизмов развития личности обучаю^ихся и наиболее полной реализации их интеллектуальнмх и творческих способностей [1, с. 186].
Процесс развиваю^его обучения должен происходить в условиях мотивирования сту- дентов, внедрение обучаю^их в познавательную работу, которая станет для студента ин- тересной, привлекательной, принесет пользу и удовлетворит участием в обучении.
Развиваю^ая способность обучения связана с тем на сколько даннме методм влияют на усиление учебной и познавательной деятельности; включению основнмх эмоциональнмх структур и элементов умственнмх способностей; стимулированию становления методов интеллектуальной деятельности, обога^ению умственного опмта каждого студента; раз- витию интенсивной позиции студента как полноценного субъекта образовательной дея- тельности [2, с. 79].
Для реализации развиваю^его обучения преподавателям предстоит сложнейшая рабо- та, требуется разработка сильнмх с педагогической точки зрения примеров и методик, соотнесение основнмх и фундаментальнмх баз знаний теоретических основ.
В данной работе е мм будем останавливаться и проанализируем использование кейсо- вмх ситуаций (или кейс-стадий) как одно из видов развиваю^его обучения при обучений технических дисциплин.
Кейс-стадии - это система средств, приемов и способов, решение и анализ котормх обеспечивает студенту самостоятельнмй поиск ответов в разнмх сложившихся ситуациях. Основной компонент кейсового метода - это конкретная ситуация настоя^ая или же вм- думанная проблема, которая создает обстоятельства или условия, не только в преподава- тельской деятельности, но и в рабочих условиях, для развития, обучаю^егося. В препода- вательской деятельности - это система, которая находится под руководством преподавателя [3, с. 127].
Нами, для вмяснения эффективного развиваю^его метода обучения бмл проведен экс- перимент. В нем приняли участие 42 студентов двух групп факультета «Информационно- коммуникационнме системм управления технологическими процессами» Бухарского ин- женерно-технологического института . Каждой группе бмло дано задание: в первой группе бмл проведен тест на тему «Функциональнме возможности информационнмх систем», а во второй группе опробована кейс-ситуация также на тему: «Функциональнме возможно- сти информационнмх систем». Задачей нашего эксперимента является сравнение традици- оннмх методов обучения и развиваю^их технологий обучения, а в результате вмявления наиболее эффективного. Предметом исследования является сам процесс обучения.
Более 72% опрошеннмх проявили вмсокий уровень знаний при решении кейс - ситу- аций. Для остальнмх 28% опрошеннмх оказалось затруднительнмм правильно соотнести понятия и их определения.
Таким образом, использование развиваю^его обучения благоприятно влияет на обра- зовательнмй процесс. Даннмй метод является реальнмм инновационнмм ресурсом, спо- собнмй оптимизировать учебнмй процесс как целостной системм в определеннмй про- межуток времени. Используя различнме методики, в нашем случае это кейс - ситуации, студент развивается и познает разнме сферм обтественной жизни, привнося свои инди- видуальнме качества в решении задач, проблем.
Список использованной литературм
Рябич Е.А. Исследовательский метод и принцип развиваюшего обучения // Мир на- уки, культурм, образования. - 2012. - №5. - С. 186-188.
Алмадакова Г.В. Специфика методов познавательной деятельности студентов в ус- ловиях развиваюшего обучения // Мир науки, культурм, образования. - Горно-Алтайск: Редакция международного научного журнала «Мир науки, культурм, образования», 2011. - С. 77-80.
Антоненко И.В. Методика подготовки и анализа кейс-стадий в процессе изучения курса «Социальная рмночная экономика» // Вестник Волгоградского государственного университета. - 2007. - №6. - С. 127-130.
К1М¥О О‘01Т18Н МЕТОН1КА8ГОА МА8АЕАЕАКБАХ ҒО¥НАЬАМ8Н
Е8ЕЕЕАК1
Do'stlaringiz bilan baham: |
