|
Keywords:
the cluster integrated innovative development of vocational education with elements of
dual training
Общепризнанным лидером в деле организации дуального обучения считается Германия, где система
профессионального
образования
отличается
развитым
институтом
наставничества,
практикоориентированным обучением и активным участием бизнеса в подготовке кадров. Опыт этой
страны служит образцом не только для Европейского Союза, но и для всего мира.
Идея дуального обучения пришла к нам из Германии. Именно там дуальная система является
наиболее распространенной и популярной среди молодежи типом профессионального образования.
Почти полувековой опыт применения данной модели подготовки рабочих кадров в Германии,
а также опыт ее адаптации к условиям целого ряда других стран позволяют выявить теоретико-
методологические и организационно-практические основания, обеспечивающие возможность
их использования в профессиональном образовании Узбекистана. Для этого производство должно
взять на себя ряд обязательств(.рис.1)
22
Система профессионального образования Узбекистана сегодня кластерно интегрируется в
экономику с учетом территориальных аспектов региона. Она предусматривает сочетание обучения с
периодами производственной деятельности.
Будущий специалист учится в двух учреждениях, где догоняет двух зайцев, осваивая и теорию, и
практику.
С одной стороны, получает образование в профессиональной школе (она дает теоретические
знания), а с другой – на обучающем предприятии, где вырабатываются необходимые для данного
производства компетенции. Оба учреждения являются партнерами по отношению друг к другу.
Очень важно, что молодые люди, сочетающие обучение с производственной деятельностью, после
окончания обучения остаются работать на обучающем предприятии.
Главное, для развитие дуального обучения в Узбекистане – конечно, инвестиции.
Отечественные предприниматели в большинстве не готовы вкладывать средства в подготовку
кадров. Они отдалены от образовательных организаций. Им сложно делать долгосрочные прогнозы.
А у многих владельцев малых и средних предприятий просто нет денег, чтобы вложиться в
образование.
Традиции в нашей стране тоже отличаются от германских, где издавна с почтением относятся к
ремеслу и уважают наставников. Наши педагоги и родители отдают предпочтение высшему
образованию и ориентируют школьников именно на это, и, как показывает жизнь, переломить
тенденцию очень трудно.
Институтов, которые занимались бы внедрением дуального образования, в нашей стране нет.
23
Вместе с этим необходимо создавать правовую базу, регулирующую взаимоотношения
государственных учебных заведений и частных предприятий, кадры для которых готовят колледжи и
техникумы.
В настоящее время предлагается определить подготовку квалифицированных кадров посредством
организации обучения в сочетании с трудовой деятельностью для занятости молодёжи и женщин в
сфере бизнеса, а также снижения бедности.
Основными задачами дуального образования должны стать:
увязка образовательного процесса образовательного учреждения с условиями производства
на предприятии (организации);
организация практической части обучения на предприятиях (организациях) и теоретической в
образовательных учреждениях;
повышение инвестиционной привлекательности регионов и улучшение подготовки кадров
среднего звена с учетом реальных потребностей экономики;
разработка форматов и моделей сотрудничества предприятий (организаций) и
образовательных учреждений;
формирование компетенций при реализации программ обучения в сочетании с трудовой
деятельностью;
совершенствование программы обучения с учетом требований работодателей и их
технологических инноваций;
финансирование реализации учебных и образовательных программ;
совершенствование форм и методов отраслевой кооперации предприятий (организаций) и
образовательных учреждений;
дальнейшее расширение участия предприятий (организаций) в аттестации выпускников;
удовлетворение потребности населения разного возраста в приобретении квалификации по
соответствующим профессиям (специальностям).
Реализация дуального образования включает следующие этапы:
выявление предприятий (организаций), на которых будет организовано дуальное обучение, на
основании предложений в Каракалпакстане, Ташкенте и областях;
заключение договора между предприятием (организацией) и образовательным учреждением,
а также предприятием (организацией) и обучающимся;
определение потребности в персонале среднего звена;
организация профориентации;
разработка и обновление учебных планов;
создание учебных программ и их обновление согласно спросу на рынке труда;
оценка персонала, обучаемого по дуальной учебной программе.
Согласно, вводимым нововедениям, при дуальном обучении студенту оплачивается работа на
предприятии (организации) в соответствии с законодательством.
В процессе дуального обучения студент принимается на работу на основании трудового
законодательства. К каждому студенту присоединится высококвалифицированный специалист,
который проведет практическую часть, связанную с разработкой дуальной учебной программы.
При этом организация, принимая студентов на дуальное образование, не гарантирует ему
трудоустройство.
Опыт использования дуальной системы обучения показал следующие преимущества этой
системы по сравнению с традиционной:
устраняет основной недостаток традиционных форм и методов обучения - разрыв между теорией и
практикой;
заложено воздействие на личность специалиста, создание новой психологии будущего специалиста;
создает высокую мотивацию получения знаний и приобретения навыков в работе;
24
заинтересованностью руководителей соответствующих учреждений в практическом обучении
своего специалиста;
учебное заведение, работающее в тесном контакте с заказчиком, учитывает требования,
предъявляемые к будущим специалистам в ходе обучения;
может широко использоваться в профессиональном обучении
Таким образом, кластерно интегрированная в экономику с учетом территориальных аспектов
дуальная система обучения позволяет закрепить и углубить знания, полученные студентами в
процессе обучения, развить навыки самостоятельной работы и служит залогом эффективной
реализации интеграции образования, науки и производства [10].
Кроме того, Постановлене Президента №6076 от 5 октября 2020 года «Об утверждении
стратегии «Цифровой Узбекистан-2030» и мерах по его эффективной реализации», а также
реализация проекта «подготовка 1 миллион программистов» требует кластерной интеграции
профессионального образования с региональными 1Т парками и центрами разработки программных
продуктов
Do'stlaringiz bilan baham: |
