2. Bolalarda o'zini o'zi anglash rivojlanishining xususiyatlarini aniqlash

Vazifani bajarish usuli
O'z-o'zini baholash turi
1. ikkilanmasdan, o'zini eng yuqori pog'onaga qo'yadi; onasi uni ham qadrlashini o'ylaydi; O'z tanlovi haqida bahslashganda, u kattalarning fikriga murojaat qiladi: "Men yaxshiman. Yaxshi, endi yo'q, - dedi onam. "	O'z-o'zini hurmat qilishning etarli darajada emasligi
2. Bir oz o'ylanib, ikkilanib bo'lgach, u o'zini eng yuqori pog'onaga qo'yadi, o'z harakatlarini tushuntiradi, ba'zi kamchiliklari va xatolarini nomlaydi, lekin ularni tashqi sabablarga ko'ra tushuntiradi, ba'zi hollarda kattalarning bahosi biroz pastroq bo'lishi mumkin, deb hisoblaydi. O'ziga xos: “Albatta, men yaxshiman, lekin ba'zida dangasa bo'laman. Onam, men quloqsizman, deydi.	O'ziga bo'lgan ishonchni oshirdi
3. Vazifani ko'rib chiqib, u o'zini 2 yoki 3 bosqichga qo'yadi, haqiqiy vaziyatlar va yutuqlarga murojaat qilib, o'z harakatlarini tushuntiradi, kattalarning bahosi bir xil yoki biroz pastroq deb hisoblaydi.	O'zingizni munosib baholang
4. U o'zini pastki qatorlarga qo'yadi, o'z tanlovini tushuntirmaydi yoki kattalarning fikriga ishora qiladi: "Onam shunday dedi".	O'ziga past baho berish

Texnik 3. "Fotosuratlar".

Maqsad: bolada o'zini o'zi anglash, vaqtincha joyidan siljish, yosh ketma-ketligini tushunish, o'sib-ulg'ayishga munosabat mavjudligini aniqlash.

Uskunalar: fotoalbom.

Jarayon: boladan bir qator savollarga javob berish so'raladi

Olingan javoblar quyidagi mezonlarga muvofiq talqin qilinadi:

1. O'z-o'zini anglash.

2. Vaqtincha ofset.

3. Psixologik asos.

4. Psixologik kelajak.

5. O'sib borishga munosabat.

6. To'liq yosh ketma-ketligini tushunish.

7. O'zingizga bo'lgan hissiy munosabat.

Har bir mezon 0 dan 5 ballgacha baholanadi. Olingan ballar quyida keltirilgan 4-usul bo'yicha ballar bilan qo'shiladi. Texnikaning to'liq tavsifi 3-ilovada keltirilgan.

4-usul. "Yosh va jinsni aniqlash" (muallif - N. L. Belopolskaya)

Maqsad: unga taqdim etilgan vizual materialda bolaning hozirgi, o'tmishdagi va kelajakdagi jinsi va yoshini aniqlash qobiliyatini shakllantirish, uning yoshiga va o'sib-ulg'ayishiga munosabatni tavsiflash.

Protsedura: boladan rasmlarga qarash va bir qator savollarga javob berish so'raladi, masalan: "Siz hozir kimligingizni, oldin qanday bo'lganingizni, keyinchalik nima bo'lishingizni ko'rsating. Yana rasmlarga diqqat bilan qarang va qanday bo'lishingizni xohlayotganingizni ko'rsating. Endi siz hech qachon bo'lishni xohlamagan narsani rasmlarda ko'rsating »(4-ilova).

Natijalar quyidagi mezonlar bo'yicha baholanadi:

1. "Men hozirman" rasmini tanlash.

2. Yoshlar ketma-ketligini o'rnatish.

3. "Men mukammalman" rasmini tanlash.

Har bir mezon uchun javoblarni 0 dan 3 ballgacha baholash mumkin.

Ushbu 2 va 3-usullar bo'yicha olingan miqdoriy natijalar umumlashtirildi. Bu bolani o'z-o'zini anglash elementlarini shakllantirishning ma'lum darajasiga bog'lash imkonini berdi: juda past (10 ballgacha), past (11-20 ball), kam (21-30 ball), etarli (31-40 ball) va yuqori (41) ball va undan yuqori).

Maqsad: oddiy ijtimoiy normalar va kattalar tomonidan tan olinishi uchun da'volar mavjudligi to'g'risidagi bilimlarni shakllantirish.

Uskunalar: so'ralgan savollarga mos vaziyatlarni aks ettiruvchi rasmlar

Jarayon: boladan 6 savolga asosli ravishda javob berish so'raladi, masalan: "Agar do'sting yiqilib tushsa kulish mumkinmi? Nega? " va h.k. (5-ilova)

0 - javob berolmayapman;

1 - faqat ba'zi savollarga javob beradi, raqamni tushunmaydi

vaziyatlar, javob bermaydi;

3 - barcha savollarga ijtimoiy normaga muvofiq javob beradi, lekin

asoslanmagan yoki tortishuvlarda ahamiyatli kattalar haqida ko'rsatma mavjud;

4 - aksariyat savollarga oqilona javob beradi, ammo hissiy jihatdan muhim bo'lmagan holatlarda normativ emas;

5 - barcha savollarga aql bilan javob beradi.

Voyaga etganlar tomonidan tan olinishi uchun da'volarning yuqori darajasi to'g'risida xulosa, agar o'qituvchilarning fikriga ko'ra, bolaning haqiqiy xatti-harakati u tomonidan e'lon qilingan ijtimoiy o'zaro munosabatlar me'yorlariga zid bo'lsa.

Biz hikoya matnini axloqiy xarakterli syujet bilan to'ldirishda vazifani bajarishda foydalangan keyingi uslub oldingisiga o'xshash. Ammo, agar birinchisida xatti-harakatlar normasining bilvosita belgisi bo'lsa, ikkinchisida vazifa yanada murakkablashadi: bola ushbu normani mustaqil ravishda amalga oshirishi kerak. Taklif etilayotgan ba'zi holatlar nomidan bayon yoki harakat rejalashtirilgan personajning ehtiyojlarini qondiradi.

Maqsad: bolani shaxslararo o'zaro munosabatlarda ishtirokchi pozitsiyasini egallash qobiliyatini tavsiflash.

Uskunalar: eksperimenterning hikoyalarida tasvirlangan vaziyatlar tasvirlangan rasmlar.

Jarayon: bolaga turli vaziyatlarni aks ettiruvchi rasmlar ko'rsatiladi va hikoyaning boshlanishi beriladi, uni tugatish so'raladi. Agar kerak bo'lsa, tajriba o'tkazuvchi aniqlashtiruvchi savollarni so'raydi (6-ilova).

Javoblar quyidagicha baholanadi:

0 - hikoyani oxiriga etkaza olmaydi;

1 - ba'zi hikoyalarni tugatish mumkin emas, ba'zilari monosllabllarda, isbotlanmasdan;

3 - hikoyalarni axloqiy me'yorlarga muvofiq yakunlaydi, lekin mantiqiy emas;

4 - javoblar bahsli, ammo hissiy jihatdan muhim bo'lgan vaziyatlarda

ijtimoiy tushkunlikka tushgan;

5 - u barcha hikoyalarini axloqiy me'yorlarga muvofiq yakunlab, javoblarini tasdiqlaydi.

Asosan oxirgi ikki usul natijalariga asoslanib, biz izchil bayon qilish imkoniyatini shakllantirish darajasini baholadik.

7-usul. "O'z-o'zini hurmat qilish va axloqiy xatti-harakatni o'rganish"

Maqsad - adolatlilik qoidalariga rioya qilish darajasini aniqlash.

O'qishga tayyorgarlik. O'g'il bolalar uchun 21 ta kichik o'yinchoqlarni (qayiqlar, samolyotlar, yuk mashinalari va boshqalar), qizlar uchun - qo'g'irchoq shkafi buyumlarini (ko'ylaklar, bluzkalar, yubkalar va boshqalar) bir xil miqdorda oling.

Tadqiqot o'tkazish. Tajriba har bir bola bilan alohida-alohida 2 bosqichda o'tkaziladi (7-ilova).

1-bosqich. Uchta diagnostika seriyasidan kelib chiqib, adolatlilik normasiga muvofiqlik darajasini aniqlang.

Birinchi qism. Bolaga o'zlari va undan ikkita bola o'rtasida ekranlar bilan to'silgan 4 ta o'yinchoq to'plamini (jami 21 dona) tarqatish taklif etiladi.

Ikkinchi seriya. Bola ikkita xayoliy sheriklarga qutilarga qadoqlangan 2 to'plamdan birini yuborishni tanlashi kerak, ulardan birida o'yinchoqlar 3 teng qismga bo'linadi, boshqasida mavzu uchun mo'ljallangan qismi boshqasiga qaraganda ancha katta.

Uchinchi seriya. Bolaga 3 ta o'yinchoq to'plamidan bittasini tanlash kerak, ulardan birida o'yinchoqlar oldindan teng ravishda bo'linadi, boshqa qismida ikkinchi qismdan biroz kattaroq, uchinchisida - boshqalariga qaraganda ancha ko'p.

2-bosqich. Bolaga bo'linishning bir varianti ko'rsatiladi, u tajribaning 1-bosqichida foydalangan narsadan farqli o'laroq, masalan, agar birinchi bosqichning birinchi seriyasida u o'yinchoqlarni teng ravishda taqsimlagan bo'lsa, 3-bosqichning birinchi seriyasida unga o'zi uchun ko'proq o'yinchoqlar olish taklif etiladi. Va shuning uchun har bir seriyada mavzu uning ushbu qarama-qarshi variantlarga muvofiq harakat qilayotganini tasavvur qilish va uning "yangi xatti-harakatlarini" baholashni talab qiladi.

4-bosqich. Boladan 2 ta tengdoshni baholash so'raladi, ulardan biri bir xil o'yinchoqlarni teng ravishda taqsimlaydi, ikkinchisi esa uning ko'p qismini o'zi uchun saqlab qoladi. Bo'lingan o'yinchoqlar stolda, tengdoshlar qo'g'irchoqlar bilan tasvirlangan.

Ma'lumotlarni qayta ishlash. Bolalar soni hisobga olinadi:

a) barcha 3 seriyada yagona bo'linishga rioya qilish (normani hisobga olgan holda);

b) sheriklarga qaraganda ko'proq o'yinchoqlar olganda, ushbu variantlarni afzal ko'rish (normani buzish);

c) ikkala taqsimlash imkoniyatiga ega bo'lganlar - teng va teng bo'lmagan (beqaror).

8-usul. "Bolalarning intilish darajasini o'rganish

turli tadbirlarda ".

O'qishga tayyorgarlik. Birinchi seriya uchun uchta darajadagi murakkablikdagi (oson, o'rta, qiyin) naqshlarning variantlarini, har biri 8 ta namunani tayyorlang; qog'oz; rangli qalamlar to'plami. Ikkinchi seriyali uchun, uch darajadagi murakkablik dizayni uchun namunalarni, har birida 4 ta namunani, to'plamni tanlang; turli xil konstruktorlar. Uchinchi seriya uchun santimetr.

Tadqiqot o'tkazish. Tadqiqot tanlov asosida amalga oshiriladi yoki 2-3 kunlik interval bilan ketma-ket ketma-ket ketma-ketlikni o'z ichiga oladi.

Birinchi qism. Rassomchilik. Bir guruh bolalarga uchta vazifa taklif etiladi: oson, o'rta va qiyin. Qiyin vazifa uchun bolalar 5 ball oladi, o'rtacha - 4, oson vazifa - 2. Ko'proq ball to'plash. Vazifani tugatgandan so'ng, kattalar har bir bolaga u duch kelganmi yoki yo'qmi, aytadi. Keyin bolalar yana tanlov qilishni so'rashadi va hokazo. Hammasi bo'lib, bolalar 6-8 topshiriqni bajarishadi.

Ikkinchi seriya. Qurilish. Bu birinchi qatorga o'xshash tarzda amalga oshiriladi, ammo bolalarga tuzilmalar (engil, o'rta va yuqori darajadagi qiyinchiliklar, masalan, uy, ko'prik, garaj qurish) taklif etiladi. Tadqiqot individual ravishda amalga oshiriladi. Bola 3-4 vazifani bajaradi.

Uchinchi seriya. Motor mashqlari. Boladan "iloji boricha sakrash" so'raladi, lekin avval ular qancha sakrashni ko'rsatishi so'raladi.

Barcha seriyalarni bajarayotganda, tajriba o'tkazuvchi ataylab muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsiz vaziyatni yaratishi mumkin:

Bolaning faoliyatini muvaffaqiyatsiz deb baholang, vazifani bajarish vaqtini cheklang yoki ishdagi kamchiliklarni ishora qiling;

Faoliyatni muvaffaqiyatli bajaring, uni bajarishga ko'proq vaqt berish yoki bolaga biron bir qiyinchilikka duch kelganda unga jimgina yordam berish.

Jadvalda vazifaning qiyinchilik darajasi, olingan fikrlar soni, xulq-atvor, bayonotlar, bolaning muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka bo'lgan hissiy reaktsiyalari qayd etilgan.

Ma'lumotlarni qayta ishlash. Har bir seriya uchun bajarilgan va bajarilmagan vazifalar soni, ularning qiyinchilik darajasiga qarab belgilanadi. Shundan kelib chiqqan holda, intilishlar darajasi bajarish imkoniyatlariga mos keladimi yoki yo'qmi, bola etarli darajada javob beradimi yoki ishda muvaffaqiyatsizlikka yoki muvaffaqiyatsizlikka javob beradimi degan xulosaga keladi.

Birinchi holda, intilishlar darajasi muvaffaqiyatli tugagandan so'ng ortishi kerak, ikkinchidan, pasayishi yoki muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda ham turishi kerak.

Bolalar 4 guruhga bo'lingan:

1 - muvaffaqiyatga erishgandan keyin qiyinroq vazifalarni tanlaganlar va muvaffaqiyatsizlikdan keyin kamroq qiyin bo'lganlar;

2 - muvaffaqiyatga erishadimi yoki yo'qmi, qat'i nazar, oddiy vazifalarni tanlashga moyillikni ko'rsatish;

3 - bajarishda ularga qanday etishmovchilik bo'lishidan qat'i nazar, ko'pincha qiyin vazifalarni tanlash;

4 - erishgan yoki erishib bo'lmaydigan bolalar vazifani tanlashga ta'sir qilmaydi.

Tahlil, faoliyat turiga qarab, bolalarning ushbu guruhlarga qanday taqsimlanishini aniqlaydi.

Maqsad: Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil holatlardagi hissiyotlarni aniqlash xususiyatlarini, hissiy rivojlanishning individual xususiyatlarini ochib berish. Bolalarning asosiy hissiy holatlarni ko'paytirish va ularning og'zaki so'zlashuvidagi imkoniyatlarini ochib berish.

Amalga oshirish tartibi. Bolalarga odamlarning yuzlari tasvirlari ko'rsatiladi, bolalarning vazifasi ularning kayfiyatini aniqlash va hissiyotlarni nomlashdir. Xursandchilik, qayg'u, g'azab, qo'rquv, jirkanish, ajablanish, sharmandalik, qiziqish, xotirjamlik kabi tuyg'ularni aniqlash taklif etiladi.

Birinchidan, bolalarga fotosuratlar taklif etiladi, ular yordamida hissiy holatni aniqlash oson edi, so'ngra hissiy holatning sxematik tasvirlari. Bolalardan hissiyotlarning sxematik ko'rinishini fotosurat bilan solishtirish so'raladi. Bolalarning his-tuyg'ularini nomlashi va gaplashgandan so'ng, o'qituvchi har bir bolani yuzidagi turli xil hissiy holatlarni tasvirlashga taklif qiladi.

Natijalarni qayta ishlash ekspressiv belgilarni (mimik) idrok etishni baholash, hissiy tarkibni tushunish, hissiyotlarni aniqlash, hissiyotlarni og'zaki bayon qilish, hissiyotlarni qayta tiklash (ekspressivlik va o'zboshimchalik), hissiy tajriba va hissiy ifodalarni aktuallashtirishdan iborat.

Barcha ma'lumotlar protokolda qayd etiladi va ballarda baholanadi.

1 - hissiy sohaning yuqori rivojlanish darajasi. Bola barcha hissiy holatlarni to'g'ri nomladi, piktogramlarni fotosuratlar bilan taqqoslay oldi. Har xil hissiy holatlarni aks ettirgan. Bolaga yordam kerak emas edi.

0.5 - hissiy sohaning o'rtacha rivojlanish darajasi. Bolaga mazmunli yordam kerak edi. Bola 4-6 hissiyotlarni aniqlay oldi, bu his-tuyg'ularni to'g'ri nomladi va ularni ifoda eta oldi.

0 - hissiy sohaning rivojlanishining past darajasi. Ikkita turdagi yordam kerak edi: asosli va asosli - samarali. Bola 4 ta hissiy holatni to'g'ri aniqlash, korrelyatsiya qilish va ko'paytirishga muvaffaq bo'ldi (9-ilova).

Taqdim etilgan usullar tadqiqot mavzusi va maqsadlariga mos keladi.