19 -asrning oʻrtalarida tadqiqotchilar bu davrda birinchi marta kasallik deb hisoblangan aqliy zaiflikni oʻrganishga alohida e'tibor qaratdilar. Fransuz shifokori E

3.4. Oʻquv jarayoni sifati va uning natijalarini baholash borasida fan va ta'limning dolzarb masalalari

19 -asrning oʻrtalarida tadqiqotchilar bu davrda birinchi marta kasallik deb hisoblangan aqliy zaiflikni oʻrganishga alohida e'tibor qaratdilar. Fransuz shifokori E. Seguin oʻz metodikasini ishlab chiqdi va aqli zaif odamlarni tayyorlash boʻyicha birinchi maktabga asos soldi. Keyinchalik, u ishlab chiqqan koʻplab usullar aql darajasini aniqlash uchun testlarga kiritilgan.

Individual xususiyatlarni oʻlchash uchun sinov texnologiyalaridan birinchilardan boʻlib ingliz biolog Frensis Galton foydalangan. U irsiyat masalasi bilan shug‘ullangan, shu bilan birga koʻrish, eshitish va teginish sezuvchanligini aniqlashning, mushaklarning kuchini, reaktsiya tezligini va boshqalarni aniqlashning bir qancha usullarini ishlab chiqqan.
Inson tomonidan amalga oshiriladigan har qanday faoliyatni baholash mumkin va kerak, bu ayniqsa bilim olishda muhim ahamiyatga ega. Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari uni eng qisqa vaqt ichida amalga oshirishga imkon beradi, shu bilan birga ular birinchi navbatda mavjud ta'lim usullarida rivojlanish zonalarini aniqlashga qaratilgan. Talaba bunday baholashni mustaqil oʻtkazishi mumkin, bu juda qulay. Koʻp sonli oʻquv dasturlari va usullari ularni baholashga qaratilgan katta miqdordagi mablag 'mavjudligini nazarda tutadi. Ularni odatda pedagogika oliy oʻquv yurtlarida oʻqitiladi, lekin agar xohlasangiz, siz butun dasturni oʻzlashtirishingiz mumkin, asosiysi oʻqishda tizimli yondashuvdan foydalanish.
Pedagogikada faoliyat natijalarini kuzatish degan narsa yoʻq, bu erda "diagnostika" atamasini ishlatish odatiy holdir. Ta'lim natijalarini baholashning zamonaviy vositalari didaktik jarayon natijalarini aniq aniqlashga yordam beradi, soʻngra uni maqsadli natijalarga erishadigan qilib toʻg‘rilaydi. Ularning yordami bilan olingan ma'lumotlar talabaning oʻz ishini yaxshi bajarayotganini va unga yanada mas'uliyatli vazifalarni ishonib topshirish mumkinligini tushunishga yordam beradi.
Monitoring va baholash birinchi oʻqitish texnologiyalari bilan deyarli bir vaqtda paydo boʻldi, lekin talabalar hali ham ular bilan qanday kurashish haqida bahslashmoqda. Xususan, ularning ba'zilari baholash oʻquvchining yutuqlarini belgilashi kerak deb hisoblaydi, ba'zilari esa uni qoʻllaniladigan oʻqitish uslubi muvaffaqiyatining koʻrsatkichi sifatida qarash kerak deb hisoblaydi. Haqiqat, odatdagidek, oʻrtada, nazoratning aniq ta'rifi boʻlmasa da, talabalar oʻzlarining ishlarini va hamkasblari faoliyatini mavjud vositalar yordamida baholaydilar.