16-multidisciplinary online distance conference on "scientific and practical research in uzbekistan" part-14

10
гарМониЧное раЗвиТие лиЧносТи на Уроках рУсского яЗЫка 
и лиТераТУрЫ
Киямова Дилзар Рузиевна
Учитель русского языка и литературы 
Каршинской специализированной общеобразовательной школы №1
Телефон:[phone]
[e-mail]
Аннотация: 
В.этой.статье.говорится.о.методах.и.приемах.в.воспитании.гармонич
-
но.-развитой.личности.на.уроках.русского.языка.и.литературы..Затронуты.вопросы.о.
различных.видах.компетенций,.развивающие.в.учащихся.творческий.подход.к.реше
-
нию.проблем,.поставленных.на.уроке..
Ключевые слова:
. гармоничное. развитие,. творческий. подход,. повышение. уровня.
познавательной. деятельности,. методические. приемы,. поисковая. работа,. предметная.
компетенция,.принципы.единства.обучения.и.развития.
Задача. эта. необъятная,. единственный. способ. дать. о. ней. представление,. на. мой.
взгляд,. -. проследить. одну. линию,. в. которой,. возможно,. предстанет. целое. видение.
этой.цели..Скорее.всего.это.будут.не.уроки.русского.языка..и.не.уроки.литературы,.как.
определено.в.заглавии,.а.то,.что.соединяет.их,.находясь.на.стыке.между.двумя.этими.
предметами..Что.же.объединяет.задачу,.где.та.точка.соприкосновения.–это.всего.лишь.
один.из.компонентов.–.это.творчество.
Творчество. –. самый. мощный. импульс. в. развитии. учащихся.. потенциальная.
гениальность.живет.в.каждом.человеке,.и.в.каждом.есть.индивидуальное.своеобразие.
.Наша.задача.–.развить.творческие.силы.в.человеке..по.словам.Г.Д..Гачева,.в.творчестве.
происходит.слияние.индивидуальности.человека.с.его.делом,.а.в.механической.работе.
–.их.разъединение...В.высший.миг.творчества.человек.испытывает.поглощение.всего.
себя.предметом.труда..Как.важно.учителю.хоть.однажды.разбудить.в.ученике.именно.
такое.состояние!.Не.забудет.его.ребенок,.и.будет.сам.потом.к.нему.стремиться..Так.в.
ходе.творчества.устанавливается.гармония.всех.способностей.человеческого.существа..
Самое.важное.в.этой.работе.-.целенаправленное.движение.в.ходе.уроков,.заботиться.об.
идейно-нравственном.направлении.души.ученика.
Как.начинается.эта.работа,.каковы.методические.подходы.к.урокам.творчества..И.
как.хорошо,.что.учитель.может.отступить.от.правил,.от.однообразности.и.серости..Он.
дирижер.на.таком.уроке,.который.превращает.отупляющее-однообразное.упражнение.
в. привлекательную. деятельность.. попробуйте. удивить. ученика,. который. отлично.
разбирается.в.технике,.который,.как.ему.кажется,.знает.все..Да,.это.не.легкая.задача..Но.
ребенок,.он.всегда.ребенок..И.стоит.заинтересовать.его,.освободить.от.обыденности.и.вот.
перед.вами.открытая.душа.ребенка..Она.сопереживает,.им.движет.свобода.творческого.
поиска,.самовыражения..А.у.нас,.учителей,.появляется.возможность.почувствовать.его.
душу..
В.тематическом.плане.за.5.класс.есть.творческая.работа.по.картине.художника.А.Н..
Колмагорова..«Наводнение»,.где.главный.герой.–заяц..Мы.даем.задание.описать.его:.
глаза,.уши,.шерсть..Как.он.сидит,.где.и.так.далее..Интересно,.то.ученик.описывает..Если.
нет,.пусть.опишет.другой.одушевленный.предмет..Выберет.тот,.который.ему.интересен..

---

198
10
Как.много.расскажет.об.авторе.такое,.например.сочинение.
«У.меня.в.аквариуме.живет.рыбка..У.нее.пестрый.окрас,.который.она.меняет..Ну.не.
совсем.меняет,.просто.она.переливается..Чешуйки,.в.лучах.солнца,.как.бы.меняют.ее.
цвет..У.нее.огромные.умные.глаза,.красивый.хвост..Зовут.ее.Рокки..Когда.я.прихожу.со.
школы,.она.как-.будто.танцует.в.аквариуме,.подплывает.к.стенкам.и.тычется.носом.в.
стекло..Я.тут.же.насыпаю.ей.корм..Корм.этот.специальный.для.рыб,.всякой.другой.едой.
ее.кормить.нельзя..Рокки-.веселая.рыбка..Аквариум.с.ней.стоит.в.моей.комнате,.и.перед.
сном.я.всегда.желаю.ей.хороших.снов..Когда.я.просыпаюсь,.она.уже.меня.ждет..Я.очень.
люблю.Рокки.и.хочу,.чтобы.она.жила.вечно».
В.старших.классах,.особенно.это.можно.практиковать.в.10.-11.классах,.сочинения.
на. музыкальные.темы..Музыка,. как.писал. великий. Чайковский:. . . . . . . .«Это. в. звуках.
выраженная.жизнь.души»..Развить.поэтическое.видение.мира.поможет.музыка...Звуки.
мелодии. величайших. композиторов. в. исполнении. современных. музыкантов. могут.
открыть.самые.сокровенные.уголки.души.ученика..Сначала.немного.смешно,.потому.
что.учащиеся.не.привыкли.слушать.симфоническую.музыку,.но.потом,.вслушиваясь,.
они. понимают,. какая. прекрасная,. удивительно. близкая. оказывается. эта. мелодия..
Рождаются.строки.одна.за.другой..Сколько.в.них.воображения,.души..Вот.небольшой.
отрывок. из. сочинения. ученицы. 10. класса,. написанное. под. музыку. композитора. А..
Вивальди. «Шторм».. . «Крохотные. капли. весеннего. дождя. стали. тихонько. падать. на.
землю..Вскоре.на.земле.не.осталось.ни.одного.сухого.места..Дождь.же.стал.усиливаться..
Теперь.это.были.крупные.и.сильные.потоки.воды,.которые.обрушивались.на.все.вокруг..
Вода.стекала.грязными.струями.с.водостоков..Ей.казалось.не.хватает.места,.так.она.
бушевала..Дождь.уже.невозможно.было.удержать..Он,.сдружившись.с.ветром,.трепал,.
хватал,.рвал.ветки.деревьев,.гнул.их.к.земле..Казалось.он.хотел.сломать.их..Но.вдруг.
потоки.стали.ослабевать..Дождь,.как.будто.успокоился,.ветер.присмирел,.капли.стали.
все. мельче. и. почти. прекратили. падать. на. землю.. Вот. и. солнце. появилось. из-за. туч..
Вода.в.лужах.заблестела,.а.на.душе.стало.легко.и.спокойно..Но.где-то.в.уголке.неба.еще.
виднелась.небольшая.серая.тучка.»
Детское. восприятие. здесь. можно. рассматривать,. как. позицию,. обладающую.
познавательной. ценностью,. позволяющую. раскрыть. внутренний. мир. посредством.
истинного. внутреннего. единства. мира. и. души.. А.. платонов. сказал,. что. «слово-. это.
сокращенная. и. ускоренная. жизнь».. Выполняя. работу,. ученик. участвует. в. создании.
эмоционально-экспрессивного.восприятия,.учится.образному.раскрытию.самого.себя.
через.слово.
В. основу. этой. работы. положен. деятельный. подход,. так. как. он. обеспечивает.
самостоятельную.творческую.деятельность.каждого.ученика..На.таких.уроках.уделяется.
особое.внимание.коммуникативным.компетенциям.
В.современной.школе.проблемное.обучение.просто.необходимо,.так.как.оно.формирует.
гармонически.развитую.личность,.способную.логически.мыслить,.находить.решения.в.
различных.проблемных.ситуациях,.способную.систематизировать.и.накапливать.знания,.
способную. к. высокому. самоанализу,. саморазвитию. и. самокоррекции.. применение.
проблемных. ситуаций. на. уроках. способствует. повышению. уровня. познавательной.
деятельности..постоянная.постановка.проблемных.ситуаций.приводит.к.тому,.что.он.
не.сдается.перед.проблемами,.а.стремится.их.разрешить..Таким.образом,.происходит.
формирование.творческой.личности,.всегда.готовой.и.способной.к.поиску..Во.время.
уроков. при. повторении. изученного. материала. можно. создать. такую. проблемную.

---

199
10
ситуацию..Игра.«Эстафета».часто.используется.на.уроках..Иногда.эти.две.команды,.
иногда. команды. ребят. создаются. по. рядам.. Учащиеся. каждой. команды. выходят. к.
доске.и.записывают.по.одному.графически.трудному.слову.(на.память)..побеждает.та.
команда,.которая.не.сделает.ни.одной.ошибки.
применение. прежних. знаний. не. может. дать. ни. учитель,. ни. книга.. Оно. ищется. и.
находится.учеником,.поставленным.в.соответствующую.ситуацию..То.есть.используется.
поисковый.метод.учения.
при.проблемном.обучении.деятельность.учителя.состоит.в.том,.что.он.проводит.в.
необходимых.случаях.объяснение.наиболее.сложных.понятий,.систематически.создает.
проблемные. ситуации,. организует. учебно-познавательную. деятельность. так,. что. на.
основе.анализа.фактов.учащиеся.самостоятельно.могут.сделать.выводы.и.обобщение.и.
формируют.с.помощью.учителя.определенные.понятия..Это.так.называемая.умственная.
операция,.которая.развивает.не.только.внимание,.но.и.творческое.воображение..Только.
таким.образом.идет.формирование.гармонически.развитой.личности.
.. Новая.модель.обучения.русскому.языку.и.литературы.складывается.в.условиях.
модернизации. образования.. Она. призвана. решать. вопросы. духовно-нравственно.
развития. личности. на. основе. приобщения. учащегося. к. общественным. ценностям,.
формирование. у. него. чувства. патриотизма,. национального. самосознания. и. высокой.
культуры.
Русский.язык.как.учебный.предмет.имеет.большие.возможности.для.формирования.
навыков. учебного. труда.. Огромным. обучающим. потенциалом. обладает. работа. с.
учебными.текстами,.лингвистическими.текстами.учебников..Известные.ранее.приемы.
работы.с.текстами.потеряли.свое.место.на.уроке..Методика.работы.с.лингвистическими.
текстами. учебников. отличается. недопустимым. однообразием.. Они. часто. проводятся.
по. схеме:. прочитать. текст,. запомнить,. пересказать.. популярность. такого. подхода. не.
вооружала. учащихся. приемами. осмысления. текста.. Как. говорил. В.А.Сухомлинский,.
заставляли.жевать.«человека.без.зубов»..Специфика.компетентного.обучения.состоит.
в. том,. что. усваивается. не. «готовое. знание»,. кем. –то. предложенное. к. усвоению,. а.
подразумевает,.что.ученик.формирует.понятия,.необходимые.для.решения.задач..при.
таком. подходе. учебная. деятельность. периодически. приобретая. исследовательский.
характер,. сама. становится. предметом. усвоения.. Другими. словами,. компетентный.
подход-.это.учить.следует.«учить.-.учиться»..
перед.нами.стоит.три.задачи.школьного.курса.русского.языка.и.литературы:.
это.формирование.языковой,.коммуникативной.и.лингвистической.компетенции..
Методическая. литература. указывает. более. 20. приемов. работы. с. текстами.
учебников..
цель. обучения. приемам. осмысления. текста. –. сделать. ученика. способным. к.
самообразованию.. Обучение. приемам. осмысления. учебных. текстов. возможно. двумя.
путями:.
-. в. процессе. взаимной. деятельности. ученика. и. учителя,. обычно. в. условиях.
коллективной.работы.класса;.
-. в. ходе. самостоятельной. работы. учащихся. с. учебником. без. непосредственного.
участия.учителя..
Однако. надо. помнить,. что. всякое. новое. должно. быть. подготовлено. учителем..
Эффективным. является. прием. беседы,. в. процессе. которой. выявляется. структура.
учебного.текста..В.формировании.языковой.компетенции.особое.значение.приобретает.

---

200
10
организация.работы.учащихся.со.словарями..Виды.упражнений.со.словарями.имеют.
практическую. направленность. обучения,. конечно. вместе. с. тем. они. должны. решать.
задачи.развития.учащихся,.воспитание.интереса.к.работе..
В. последнее. десятилетие. в. работе. учителей. русского. языка. утвердились.
методические. приемы,. как. составление. опорных. конспектов,. алгоритмов,.
контролирующих.программ..Их.применение.позволило.продвинуть.вперед.решение.
некоторых. важных. задач. обучения.. Лингвистическая. компетенция. обеспечивает,.
как.мы.знаем,.познавательную.культуру.личности.школьника,.развитие.логического.
мышления,. памяти,. воображения.. Кроме. того. она. помогает. ученику. овладеть.
навыками. самооценки.. построение. алгоритма. одновременно. может. служить. и.
приемом.того.самого.осмысления.текста..
В.учебной.программе.за.5.класс.тема.«правописание.гласных.о.и.е.после.шипящих.
в.суффиксах.существительных».поможет.нам.разобраться.в.этом.вопросе..
Учитель.сообщает.детям.цель.алгоритма:.алгоритм.поможет.научиться.применять.
правило..Необходимо.построить.такую.конструкцию.которая.привела.бы.ребят.к.ответу.
правильного.написания.о.и.е.в.суффиксах.существительных..Беседу.с.классом.можно.
спланировать.таким.образом:.
прочтите.текст.правила.в.учебнике..при.каком.условии.правило.работает.
прочтите.те.фразы.в.тексте,.которые.передают.эти.условия..Сколько.их?
1).-.после.шипящих
2).-.в.суффиксах.
3).-.имен.существительных
4).-.под.ударением.–.о.
5).-.без.ударение.–.е.
Любой.пример.нужно.проверять.на.каждое.из.пяти.условий..Какое.условие.лучше.
проверить.первым.(есть.ли.в.слове.о.или.е.после.шипящей)
Какое. условие. нужно. проверить. вторым. (в. суффиксе. ли. находится. гласная. после.
шипящей)
Какое. условие. будем. проверять. следующим. этапом. (является. ли. слово. существи
-
тельным)
.Чем.же.мы.завершим.наше.рассуждение.(выясним,.падает.ли.на.суффикс.ударение.
или.нет)
Так. в. процессе. беседы. ребята. сами. проникают. в. суть. учебного. текста. и. легко.
запоминают.правило.
Организовывая.учебную.деятельность.учащихся.на.уроке,.надо.стремиться.создать.
условия. при. которых. каждый. ученик. в. меру. своих. сил. и. возможностей. добивается.
успехов.в.учебе..
В.целях.систематизации.и.обобщения.знаний.хорошо.проводить.уроки.–.практикумы..
Дидактический.материал.для.таких.уроков.очень.тщательно.подбирается.учителем.из.
произведений. классиков,. современной. художественной. литературы,. газет,. журналов..
Такие.работы.не.оставят.равнодушным.никакого.ученика..Увлеченная.поисковая.работа.
захватит.всех.учеников..Такой.вариант.работы.может.быть,.как.в.малых.группах,.так.
и.индивидуальным..предметная.компетенция.призвана.воспитывать.живой.интерес.к.
языку,.формировать.навыки.работы.в.сотрудничестве,.взаимодействии..Именно.уроки.
–.практикумы,.уроки-.семинары.помогут.это.осуществить.

---

201
10
Основная. познавательная. задача. урока. разделяется. на. ряд. познавательных. задач,.
которые.решаются.на.уроке.поэтапно..Каждая.из.познавательных.задач.представляет.
очередной.шаг.в.процессе.осуществления.принципа.единства.обучения.и.развития.
Использованные.литературы:
1..Лебедев.О.Е..Компетентный.подход.в.образовании.Хуторский.А.В..Современный.
педагогический.инновации.на.уроке.Интернет.–.журнал.«Эйдос».-.2007.год
2..Хуторской.А.В..Технология.проектирования.ключевых.и.предметных.компетенций..
Интернет.–.журнал.«Эйдос».-.2005.год
3..Леонтьев.А.Н..Деятельность..Сознание..Личность..Библиотека.http.www..koob/.ru/
.«Литература.в.школе».Методический.журнал,.Издательство.просвещение»..М..1989.
год..
4..подготовила:.Учитель.русского.языка.и.литературы.Киямова.Д.Р.

---

202