14-mavzu. Zamonaviy dars kombinatsiyalari. Reja

Darsning introspektsiyasi
1. Darsda qanday tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy maqsadlarga erishildi? Qaysi biri eng muhim edi va nima uchun? Ularning munosabati qanday?
2. Darsning o'ziga xos xususiyatlari nimada? Uning turi qanday? Ushbu darsning mavzu, bo'lim, kursdagi o'rni qanday?
H. Darsni rejalashtirishda talabalarning qobiliyatlari qanday hisobga olindi?
4. Darsning tanlangan tuzilishi va darsning alohida bosqichlari uchun vaqtni taqsimlash oqilonami?
5. Darsning qaysi materialiga yoki bosqichiga asosiy urg’u beriladi?
b.O’qitish usullari va ularning kombinatsiyasini tanlashning mantiqiy asosi nimada?
7. Dars uchun ta'lim shakllari qanday tanlangan?
8. Darsda ta’lim berishda tabaqalashtirilgan yondashuv nima uchun zarur edi? U qanday amalga oshirildi?
9. Talabalar bilimini tekshirish va nazorat qilishning tanlangan shakllari qanday asosga ega?
10.3a dars davomida talabalarning mehnat qobiliyati nima tufayli ta'minlandi?
11. Talabalarning ortiqcha yuklanishining oldi olindi?
12 Maqsadlarga erishildimi va nima uchun? Bunday darsni tayyorlash va o'tkazishda qanday o'zgarishlar kerak?
Albatta, bu savollar ro'yxati muayyan darsning har bir bosqichining barcha xususiyatlarini qamrab olmaydi. Shu bilan birga, ularni shakllantirish darsga yuzaki baho berishdan ogohlantirishi kerak, ular "Menga dars yoqdi", "o'quvchilar va o'qituvchi faol ishladilar", "dars maqsadiga erishildi" va hokazo kabi umumiy asossiz bayonotlarga asoslanadi. . Tanqidiy yondashuvga asoslanib, darsni tahlil qilish o'qituvchining ishiga, uning pedagogik g'oyalariga hurmat bilan munosabatda bo'lishi va o'ylangan g'oyalarning amalga oshirilishi darajasini tushunish istagi bilan singdirilishi kerak. Tahlil va o'z-o'zini tahlil qilishning yakuniy maqsadi - darslarni qurish metodikasini takomillashtirishga hissa qo'shish, o'quvchilarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish uchun maqbul sharoitlarni yaratish istagi.

Dars turlari
Yangi bilimlarni o'rganish darsi		Darsda bilimlarni mustahkamlash					Test darsi		Birlashtirilgan dars
Dars shakllari	O'qitish usullari		Dars shakllari	O'qitish usullari	Dars shakllari	O'qitish usullari	Dars shakllari	Nazorat usullari	Dars shakllari	O'qitish usullari
Hikoya	Tushuntiruvchi-illyustrativ Evristik ma'lumot		Seminar	Tushuntiruvchi-illyustrativ Muammo	Kompyuter testi	Reproduktiv muammolar	Nazorat ishi	O'qituvchi nazorati	Suhbat	Axborot reproduktiv muammoli Qisman kashfiyot
Suhbat	Tushuntiruvchi-illyustrativ Evristik ma'lumot			Tushuntiruvchi-illyustrativ Dasturlashtirilgan reproduktiv	Amaliy dars (Amaliy ish, laboratoriya ishi, mustaqil ish, o'zaro nazorat)	Reproduktiv qisman - kashfiyot dasturlashtirilgan Muammo	Kompyuter testi	O'qituvchi nazorati o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini tutish	Seminar	reproduktiv Evristik muammoli
Leksiya	Tushuntiruvchi va illyustrativ axborot		Kompyuter testi		Seminar	Evristik Muammo reproduktiv			Ekskursiya	Axborot, evristik muammoli
Ekskursiya	Axborot Evristik			Izohlovchi-illyustrativ Reproduktiv dasturlashtirilgan	Tashkiliy-faol o'yin	Tushuntiruvchi-illyustrativ dasturlashtirilgan			Tashkiliy-faol o'yin	Izohlovchi-illyustrativ Reproduktiv dasturlashtirilgan Evristik, muammoli

Dars turlari
O'rganish darsi
Bunday darsning muhim vazifasi talabalar tomonidan ilmiy tushunchalar tizimini, qonunlarni yoki bilimning boshqa shakllarini, harakatlarni amalga oshirish usullarini ongli ravishda o'zlashtirishdan iborat.Bilimlarni o'zlashtirishning asosiy mezoni - turli ta'riflarni shakllantirish, ularni tushuntirish, berish qobiliyatidir. misollar, materialni o'z so'zlaringiz bilan tarjima qiling, o'zgargan sharoitlarda bilimlarni amalda qo'llang) Yangi bilimlarni o'zlashtirish darsi quyidagi tuzilishga ega:
1 Asosiy bilimlarni yangilash va tuzatish
2. Darsning mavzulari, maqsadlari, vazifalari va o'quv faoliyati uchun motivatsiya
3 Yangi materialni idrok etish va birlamchi idrok etish, o'rganilayotgan ob'ektlardagi aloqa va munosabatlarni tushunish
4 Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish, turli vaziyatlarda qo`llash
5 Darsni yakunlash va uy vazifasini hisobot berish
Bilimlarni mustahkamlash darsi
Bu darsdagi tarbiyaviy ishning asosiy mazmuni avvaldan olingan bilimlarni mustahkamlash maqsadida ularni ikkilamchi idrok etishdan iborat. Ba'zi hollarda o'quvchilar o'z bilimlarini yangi manbalardan tushunadilar va chuqurlashtiradilar, boshqalarida ular o'zlariga ma'lum bo'lgan qoidalar bo'yicha yangi masalalarni hal qiladilar, uchinchisida ular ilgari olingan bilimlarni og'zaki va yozma ravishda takrorlaydilar, to'rtinchidan ma'lum masalalar bo'yicha ma'ruza qiladilar. o'tmishni chuqurroq va doimiy assimilyatsiya qilish maqsadida va hokazo.
Tarkibiy jihatdan bunday darslar quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

1. 
   uy vazifasini tekshirish;
   
2. 
   og'zaki va yozma mashqlarni bajarish;
   
3. 
   topshiriqlarning bajarilishini tekshirish;
   
4. 
   uy vazifasi.
   

Takroriy umumlashtiruvchi dars
Takroriy-umumlashtiruvchi darslarning o'ziga xos xususiyati takrorlash uchun olinishi mumkin bo'lgan o'quv materialining chegaralarini to'g'ri baholashdir. Asosiy g'oyalar, tushunchalar, qoidalar va atamalarni ajratib ko'rsatish, tegishli savol va vazifalarni tanlash kerak. Takrorlash va umumlashtirish darsi ham tuzatish yukini oladi. O‘rganilgan voqea va faktlarni takrorlash orqali ta’limning tarbiyaviy tomoniga e’tibor kuchayadi. Shuningdek, ushbu darsda o'qituvchi ozgina tushuntiradi, o'qituvchining roli talabalarning bilim faoliyati yo'nalishiga kamayadi. Bu esa aqli zaif bolalarning aqliy faoliyatining umumlashtirish, mavhumlashtirish, individual hodisalar va faktlar asosida qonuniyatlarni aniqlash kabi shakllarini tuzatish uchun muhimdir.
Takroriy umumlashtiruvchi dars quyidagi bosqichlardan iborat:
1. Darsning boshlanishini tashkil etish.
2. Maqsad va vazifalarni belgilash.
3. O'quv materialini tizimlashtirish va umumlashtirish.
4. Dars natijalari, bilimlarni baholash.
5. Uyga vazifa.
Test darsi
Ushbu turdagi dars o'quv dasturining asosiy mavzulari yoki bo'limlari o'rganilgandan so'ng o'tkaziladi. Ular nafaqat nazoratni, balki bilim, ko'nikma va malakalarni moslashtirish va baholashni ham amalga oshiradilar.
Test darsining tuzilishi:

1. 
   tashkiliy qism, mavzu va maqsad xabari,
   
2. 
   Amaliy ishlarni nazorat qilish uchun topshiriqlar berish;
   
3. 
   nazorat ishlarini bajarish,
   
4. 
   uning natijalarini va umuman darsni umumlashtirish.
   

Birlashtirilgan dars
Kombinatsiyalangan darslar, birinchi navbatda, darsda oldingi yillarda yaxshi o'rganilgan o'quv materialiga yangi bilimlarning kichik dozasi qo'shilganda, mazmuni va tarkibiy xususiyatlari bo'yicha ilgari o'rganilgan bilimlarga o'xshash bo'lgan hollarda o'tkazilishi mumkin.
Kombinatsiyalangan darsning asosiy tarkibiy qismlari:

1. 
   Uy vazifasini tekshirish (ilgari o'rganilgan materialni bir vaqtning o'zida takrorlash amalga oshiriladi, ma'lum bir tizimga keltiriladi);
   
2. 
   Yangi materialni o'rganish (o'qituvchi tomonidan qo'yilgan muammoli masalani hal qilib, talabalarning o'zlari qoida bilan tanishadilar);
   
3. 
   Materialni birlamchi mahkamlash;
   
4. 
   Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish (o'quvchilar yangi bilimlarni tizimlashtirish jadvaliga kiritadilar);
   
5. 
   Uyga vazifa.
   

Dars shakllari
Hikoya - keyingi xulosalar bilan o'rganilayotgan materialning illyustratsiyasi yoki tahlilini o'z ichiga olgan voqealarning kichik izchil taqdimoti (hikoya yoki tavsif shaklida).
Suhbat - yangi materialni muhokama qilishga talabalarni jalb qilishning savol-javob usuli. evristik suhbat.
Leksiya - axloqiy g'oyalar tizimining izchil monologli taqdimoti va ularning isboti va illyustratsiyasi.
Ma'ruzadan maqsad aytilayotgan g'oyalarning haqqoniyligiga ishonch hosil qilish, asoslantirilgan tushunchalar va mulohazalar tizimini taklif qilishdir. Ma’ruza tuzilishi: ma’ruza mavzusi, soatlar soni, ma’ruza rejasi, rejaga muvofiq ma’ruza taqdimoti, ma’ruza uchun nazorat savollari.
Ekskursiya - Bu kuzatishlar o'tkazish, shuningdek, tabiiy sharoitlarda turli ob'ektlar, hodisalar va jarayonlarni o'rganish imkonini beradigan o'qitishni tashkil etish shaklidir. O'quv rejasida ko'zda tutilgan ekskursiyalar majburiydir va ma'lum bir fanni o'rganish uchun ajratilgan o'quv vaqti doirasida o'tkaziladi. Ta'limning boshqa tashkiliy shakllari singari, ekskursiyalar didaktik tamoyillarni (ilmiy tabiat, o'rganishning hayot bilan bog'lanishi, vizualizatsiya va boshqalar) amalga oshiradi, o'rganilayotgan hodisalarni ularning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligida ko'rib chiqishga, OK va shaxsiy kompyuterni shakllantirishga yordam beradi.
Seminar - seminar juda ko'p dastlabki tayyorgarlikni talab qiladi, u ko'plab materiallarni chuqur o'rganish natijasi bo'lishi kerak. Shuning uchun bunday darslar kam bo'lishi mumkin, ammo har biri o'quvchilar tomonidan esda qolishi kerak.
Darsga tayyorgarlik - seminar ko'p qirrali. Birinchidan - mavzuning xabari, asosiy masalalar, nutqni tayyorlash uchun qo'shimcha adabiyotlar ro'yxati. Bunday ishni dars-seminar boshlanishidan 2-3 hafta oldin bajarish tavsiya etiladi. Har bir talabaga “Seminarga qanday tayyorlanish kerak” tarqatma material berilishi mumkin.
Amaliy dars -O'qituvchi maslahat, muvofiqlashtiruvchi va rahbarlik funktsiyasini bajaradi. Talabalarning mustaqillik darajasi juda yuqori, dars vaqtining 70% bunga ajratiladi.
Kompyuter testlari -Test (test (inglizcha) - test, tekshirish, namuna, o'lchov, mezon, tajriba) - qisqacha standartlashtirilgan test, natijada muayyan jarayonni baholashga harakat qilinadi. Kompyuter testi nazoratning an’anaviy shakllari va usullariga nisbatan bir qator afzalliklarga ega. Bu sizga dars vaqtidan oqilona foydalanish, ko'proq mazmunni qamrab olish, talabalar bilan tezkor aloqa o'rnatish va materialni o'zlashtirish natijalarini aniqlash, bilim va ko'nikmalardagi bo'shliqlarga e'tibor qaratish, OK va shaxsiy kompyuterni shakllantirish va ularga tuzatishlar kiriting.
Tashkiliy va faol o'yin- musobaqa va o'yinlar shaklidagi darslar: musobaqa, turnir, estafeta (lingvistik jang), duel, KVN, biznes o'yini, rolli o'yin, krossvord, viktorina va boshqalar.
Nazorat ishi -bu turdagi darsbilim, ko'nikma, OK va ShKni o'zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan.
O'qitish usullari
tushuntiruvchi - ko'rsatuvchi -insoniyatning umumlashtirilgan va tizimlashtirilgan tajribasini uzatishning eng iqtisodiy usullaridan biri. Bu metodning mohiyati shundan iboratki, o‘qituvchi tarbiyaviy ish jarayonida illyustratsiyalardan, ya’ni ko‘rgazmali tushuntirishdan foydalanadi yoki bir tomondan mavjud materialni idrok etish va tushunishni osonlashtiradigan u yoki bu o‘quv vositalarini namoyish etadi. o'rganilgan, ikkinchi tomondan, yangi bilim manbai sifatida gapiradi.
Evristik -qisman - qidiruv usuli, bilim va faoliyat usullarini element bo'yicha o'zlashtirish nazariyasiga asoslangan izlanish, ijodiy faoliyatni tashkil etish.
Axborot -o'qituvchi va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish usuli, bunda o'qituvchi tayyor ma'lumotni xabar qiladi va talabalar uni idrok etadilar, tushunadilar va xotirada mustahkamlaydilar.
Muammoli - asosan uch shaklda amalga oshadi., Talabalarning kognitiv mustaqillik darajasida farqlanadi:
Muammo bayoni;
Qisman qidiruv faoliyati;
Talabalarning mustaqil tadqiqot faoliyati.
Muammoli ma’ruza o‘quvchilarning bilish faoliyatining 1 va 2 shakllarini, ya’ni o‘qitish shaklini o‘z ichiga oladi, buning natijasida o‘qituvchi bir qator ilmiy muammolar va bilish vazifalarini qo‘yadi va ochib beradi.
Dasturlashtirilgan -o`qitishning metod va vositalari tizimi bo`lib, uning asosi o`quvchilar tomonidan o`quv materialini bosqichma-bosqich o`zlashtirish orqali bilim va ko`nikmalarni mustaqil ravishda egallashidir. Turli o‘quv fanlari bo‘yicha maxsus dasturlashtirilgan o‘quv qo‘llanmalar ishlab chiqilgan bo‘lib, o‘quvchilar o‘zlarining individual xususiyatlariga, rivojlanish darajasiga va individual sur’atiga mos ravishda mustaqil foydalanishlari mumkin. Ushbu qo'llanmalardagi o'quv jarayonini boshqarish jarayoni o'quv bosqichiga mos keladigan va nazorat vazifalarini hal qilishni o'z ichiga olgan maxsus bo'linmalar shaklida o'quvchiga materialni taqdim etish asosida qurilgan. Agar qaror to'g'ri bo'lsa, talaba qarorning to'g'riligini tasdiqlaydi va keyingi o'quv topshirig'iga o'tish belgisini oladi, agar qaror noto'g'ri bo'lsa, yo'l qo'yilgan xato haqida tushuntirish va takrorlash zarurligi to'g'risida dalolat beradi. bir xil yoki o'xshash ta'lim vazifasi. Tizimlar ishlab chiqilganchiziqli Va tarvaqaylab ketgan dasturlashtirilgan ta'lim. Hozirgi vaqtda dasturlashtirilgan o'qitishda kompyuterga asoslangan adaptiv tizimlar qo'llaniladi.
Reproduktiv - bilano'quvchilarning ularga etkazilgan bilimlarni va ko'rsatilgan harakat usullarini takroriy takrorlash uchun faoliyatini tashkil etish usuli. Reproduktiv usul instruktiv-reproduktiv deb ham ataladi, chunki. bu usulning ajralmas xususiyati ko'rsatmadir. Reproduktiv usul o'qituvchining tashkiliy, rag'batlantiruvchi faoliyatini o'z ichiga oladi.
Qisman - qidiruv- Evristik
Tadqiqot- o'qituvchi tomonidan mustaqil ijodiy yechimni talab qiladigan kognitiv va amaliy vazifalarni qo'yish orqali talabalarning izlanish, bilim faoliyatini tashkil etish.
Nazorat turlari, shakllari va vositalari