1. Синфда педагогик ҳамкорлик ўрнатишнинг хусусиятлари

1. Синфда педагогик ҳамкорлик ўрнатишнинг хусусиятлари.

• 1. Синфда педагогик ҳамкорлик ўрнатишнинг хусусиятлари.
• 2. Ўқувчиларнинг билим олиш жараёни самарадорлигини ошириш.

Мавзуга оид муаммо: Синфда педагогик ҳамкорлик ўрнатишда «ўқитувчи –ўқувчи», «ўқувчи–ўқувчи», «ўқитувчи-ота-она», «ўқитувчи-ўқитувчи», «ўқувчи-директор» каби муносабатлар мавжуд. Бу муносабатларни аҳамиятига кўра жойлаштириб чиқинг. Нима сабабдан бундай тартибни маъқул кўрдингиз?

Мавзуга оид муаммо:

Дарс - ўқувчи ва ўқитувчи нафақат берилган дарсни мустаҳкамлаши, балки кейинги дарс самарадорлигини ошириши ва ўқувчининг мустақил фикрлаши учун олиб борилади. Уйга вазифа бериш ва текшириш жуда муҳим аҳамият касб этади. Чунки уй вазифасини бажарган ўқувчигина тўлиқ баён қилинган дарсни ўзлаштирган бўлади. Дарс ўзлаштирилган даража эса дарс самарадорлиги сифатини белгилайди

Дарс самарадорлиги қуйидаги дидактик категориялар орқали таҳлил килинади:

• Дарснинг дидактик принципларга ва ўқув-тарбиявий жараёнга мослиги.
• Дарснинг бориши ва натижаси дастур, асосий дидактик мақсад талабига жавоб бериши.
• Дидактик вазифаларнинг бажарилиши ва ўқувчиларга билим, кўникма ва малака беришда мақсадга эришилганлиги.
• Дарс тартиби ва унинг ички тизимида элементларнинг кетма-кетлигини аниқлиги.
• Дарсда қўлланилган усуллар ва воситаларнинг дидактик вазифаларини ҳал этишда мос келишлиги ва ўқувчининг юқори даражада билим олиши, таълим-тарбиянинг бирликда берилишига уйғунлиги.
• Дарснинг умумийлиги ва ҳар бир ўқувчи учун тааллуклилиги , ҳаёт билан боғлиқлиги.