1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

 
На 
сегодняшний 
день 
можно 
провести 
следующую 
к
лассификацию педагогических игр: 
1. По области применения: 
физические; интеллектуальные; 
трудовые; социальные; психологические; 
2. По характеру педагогического процесса: 
дидактические,
 
тренинговые, 
контролирующие, 
обобщающие, 
познавательные, 
творческие и развивающие; 
3. По игровой технологии: 
предметные, сюжетные, ролевые, 
деловые, имитационные, драматизация; 
4. По предметной области: 
математические, химические, 
биологические, физические, экологические, музыкальные, трудовые, 
спортивные, экономические; 
5. По игровой среде: 
без предметов, с предметами (настольные, 
комнатные, уличные, компьютерные, телевизионные, циклические, со 
средствами передвижения и др). 
Какие же задачи решает использование такой формы обучения
на занятиях по педагогике? 
-Осуществляет 
более 
свободные, 
психологически 
раскрепощѐнный контроль знаний; 
-Исчезает болезненная реакция студентов на неудачные ответы; 

---

19 
-Подход к студентам в обучении становится более деликатным и 
дифференцированным. 
На занятиях по педагогике обучение в игре позволяет
: 
распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать литературные и 
грамматические понятия, обосновывать, применять их в различных 
ситуациях. 
В результате применения методов игрового обучения 
достигаются следующие цели: 
-
стимулируется познавательная деятельность; 
- активизируется мыслительная деятельность студентов; 
-самопроизвольно запоминаются сведения по учебному предмету; 
-формируется ассоциативное запоминание; 
- усиливается мотивация к изучению предмета и др. 
Всѐ это говорит об эффективности обучения в процессе игры, 
которая является профессиональной деятельностью, имеющей черты, 
как учения, так и труда.
 
Деловая игра противопоставлена некоторым видам работ, как 
повторение, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п.
 
Деловая 
игра – это не повторение за преподавателем, не пересказ параграфа или 
статьи, не ответ на вопрос, это анализ конкретной ситуации, который 
заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на 
практике
.
Механизм игровых технологий обучения в усвоении учебного 
материала направлен на совершенствование умственных действий, 
самоуправляющие 
механизмы, 
эмоционально-нравственные 
и 
деятельностно-практические качества личности. В механизме игровых 
технологий лежит идея: главная цель обучения – не определенный объем 
знаний, а развитие всех основных качеств личности. При этом решающая 
роль в развитии студента должна принадлежать обучению.
В ходе исследования (2016-2018 гг.) нами установлено, что 
структура действия в результате выполнения заданий по предлагаемой 
нами методике, изменяется по способам их исполнения, его контроля и 
характера регулирования исполнения входящих в действие движений. Эти 
изменения характеризуются слиянием отдельных движений в более 
сложный единый акт с устранением, т.е. редукцией избыточных, лишних, 
промежуточных движений, а также совмещением нескольких движений во 
времени. Внимание освобождается от восприятия способов действия и 
переносится главным образом на условия его выполнения. 
В ходе констатирующего эксперимента выявилось, что применение 
игровых технологий на занятиях привело к изменению самого действия, в 
процессе научения, которая отражает и качественное прогрессивное 
изменение всей деятельности студента в целом. Именно поэтому отработка 
каждого предметного, контрольного и оценочного действия как навыка во 

---

20 
всех планах учебной деятельности находилась всегда в центре внимания 
педагога, который учитывает в целом все закономерности и особенности 
формирования навыка. Экспериментальные занятия с применением 
педагогических игр при восприятии и усвоении учебного материала 
должно учитывать нижеследующие цели:
а) целенаправленность; 
б) внутреннюю мотивацию и внешнюю инструкцию, создающую 
установку; 
в) правильное распределение заданий во времени обучения; 
г) включение тренируемого явления в имеющую для обучающегося 
значимость учебную ситуацию; 
д) необходимость постоянного для обучающегося знания 
результатов выполнения действия; 
е) понимание им общего принципа, схемы действия, в которое 
включено тренируемое действие; 
ж) учет педагогом влияния переноса и интерференции ранее 
выработанных навыков. 
Разумеется, успех такой работы с применением игровых технологий 
обусловлен большой предварительной подготовкой со стороны педагога: 
продумыванием структуры занятия, выполнением каждого его этапа, 
интересным, насыщенным содержанием, целенаправленным подбором 
заданий; эмоциональностью и эрудированностью самого преподавателя. 
При применении игровых технологий у студентов развивается 
спектр целевых ориентаций на личностные структуры, а именно: 
а) информационные, где приобретаются новые знания, умения и 
навыки;
б) операционные: способы умственных действий.