1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

с одной стороны,
дистанционная форма обучения предоставляет 
возможность любому человеку обучаться в любом образовательном 
учреждении, у любого преподавателя вне зависимости от места его 
жительства и места расположения образовательного учреждения; 
- 
с другой стороны,
в условиях реальной рыночной 
действительности, возрастает число желающих получить образование без 
отрыва от основного места работы; 
- 
в третьих,
внедрение различных инновационных технологий в 
системе образования увеличило количество образовательных учреждений, 
осуществляющих подготовку в рамках нетрадиционных способов, форм и 
методов и др. 
И хотя дистанционное обучение сегодня не в состоянии излечить 
недуги общества, поскольку располагает ограниченным временем и 
средствами, однако такая форма обучения с каждым годом приобретает 
динамику. Такая реорганизация системы обучения требует существенной 
перестройки содержания и технологии обучения студентов, отбора более 
адекватных новой образовательной парадигме способов преподавания, 
направленных на взаимодействие преподавателя и студентов на субъектно-
субъектной основе и развитие высоких профессиональных качеств и 
умений личности. 

---

227 
Несмотря на то, что познавательная деятельность студентов 
является традиционным предметом исследования педагогической 
психологии, однако, с реформированием системы обучения высшей школы 
и внедрением в учебный процесс новых технологий особенно остро стоит 
проблема изучения познавательной деятельности студентов через призму 
дистанционного обучения.
Для реализации сформулированной нами задачи мы решили 
обратить внимание на следующие положения:
1.
Рассмотреть виды познавательной деятельности студентов и ее 
особенности в контексте дистанционного обучения; 
2.
Выявить мотивационно-смысловую структуру познавательной 
деятельности студентов и особенности адаптации их к учебной 
деятельности в условиях дистанционного обучения; 
3.
Определить структуру познавательных качеств личности 
студента, психологические содержания и функции основных 
компонентов данной структуры, представить и обосновать названную 
структуру познавательной деятельности в виде теоретической модели; 
4.
Дать сравнительный анализ результативности деятельности 
студентов в условиях дистанционного обучения; 
5.
Разработать практические рекомендации по проблеме 
исследования и др.