1. Реформы дошкольного и школьного образования (из Послания Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева Олий Мажлису) от 29 декабря 2020 года

31. Методы научно-педагогического исследования.
Методология педагогики есть система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую деятельность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценка качества исследовательской работы.
В педагогике это такие подходы, как целостный, личностный, деятельностный, полисубъективный (диалогический), культурологический (состоит из трех аспектов: аксиологический (ценностный, технологический и личностно-творческий), этнопедагогический (единство общечеловеческого, национального и индивидуального элементов воспитания), антропологический (системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания: анатомия и физиология человека, психология, логика, философия, география, статистика, история. Впервые разработал и обосновал этот подход К.Д.Ушинский).
Методы педагогического исследования – это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Все методы можно разделить на три группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования, математические и статистические методы. Методы изучения педагогического опыта – это способы исследования реально сложившегося опыта организации образовательного процесса. Это такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации. Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследо-ватель получает конкретный фактический материал. Методы опроса – беседа, интервью, анкетирование. Беседа – самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Разновидностью беседы является интервью, привнесенное в педагогику из социологии. Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью анкеты. Анкеты бывают трех типов: открытая – вопросы без готовых ответов на выбор; закрытого типа – даются готовые для выбора ответы; смешанные – содержат элементы той и другой. Изучение работ учащихся: письменных (творческих и контрольных) графических (рисунков, чертежей), тетрадей по отдельным дисциплинам поможет получить сведения об индивидуальности учащегося, его отношении к работе, о достигнутом им уровне умений и навыков. Изучение школьной документации (личных дел, медицинских карт, классных журналов, ученических дневников, протоколов собраний, заседаний) вооружит исследователя объективными данными, характеризующими реально сложившуюся практику организации образовательного процесса. Педагогический эксперимент – научно поставленный опыт в области учебной или воспитательной работы, изучение исследуемого педагогического явления в специально созданных и контролируемых условиях. Различают естественный и лабораторный эксперименты. Естественный эксперимент проводится в обычных условиях жизни и воспитания школьников. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях.