|
Pedagogik faoliyat uslublarini tabiatiga qarab tasniflash.
Pedagogik faoliyat uslublarining eng to'liq, to'g'ri faoliyat kontseptsiyasi A. K. Markova tomonidan taklif qilingan.
Faoliyat uslublarini tasniflash uchun asos Ushbu holatda bo'lish:
b) mehnatda indikativ va nazorat-baho bosqichlarini ifodalash darajasi;
v) dinamik xarakteristikalar (egiluvchanlik, barqarorlik, o'zgaruvchanlik va boshqalar);
d) samaradorlik (o'quvchilarning bilim va ko'nikmalar darajasi, fanga qiziqishi).
Shu asosda o'qituvchi faoliyatining individual uslublarining to'rt turi aniqlandi.
O'qituvchi bilan hissiy va improvizatsiya uslubi (EIS) boshqa uslublar vakillaridan o'quv jarayoniga ustuvor yo'naltirilganligi bilan ajralib turadi. U yangi materialning tushuntirishini mantiqiy va qiziqarli tarzda tuzadi, lekin u o'z tushuntirishiga shunchalik berilib ketishi mumkinki, u talabalar bilan fikr-mulohazalarini yo'qotadi, uni to'xtatib qo'yishni va ular uni tushunganliklarini aniqlashni zarur deb hisoblamaydi. So'rov davomida bunday o'qituvchi ko'p sonli talabalarga murojaat qiladi, lekin ko'pincha kuchli talabalarga murojaat qiladi, chunki ish sur'atining sekinlashishi va zaif o'quvchilar javob berganda muqarrar ravishda paydo bo'ladigan xilma-xillikning yo'qligi muhim kamchilik sifatida qabul qilinadi.
U so'rovni tez sur'atda o'tkazadi va ko'pincha talabalar javobni mustaqil shakllantirishlarini kutishga sabr-toqati yo'q. O'quv jarayonini noto'g'ri rejalashtirish EISga ega o'qituvchiga xosdir: u darsda mashq qilish uchun eng qiziqarli o'quv materialini tanlaydi va unchalik qiziq bo'lmagani, garchi muhim bo'lsa ham, uni tark etishi mumkin. o'z-o'zini tahlil qilish talabalar. Bunday o'qituvchi uchun darsda asosiy narsa qiziqish va rang-baranglik, o'quv materialini mustahkamlash va takrorlash, talabalar bilimini nazorat qilish uning faoliyatida etarli darajada namoyon bo'lmaydi.
Emotsional-improvizatsion uslubning asosiy afzalliklari yuqori samaradorlik, turli xil o'qitish usullaridan foydalanishdir. Bunday uslubga ega bo'lgan o'qituvchi ko'pincha aqliy hujumni mashq qiladi, o'rganilayotgan mavzu bo'yicha o'quvchilarning o'z-o'zidan gapirishlarini rag'batlantiradi, hatto ular bilvosita tegsa ham va odatda o'zi ularni to'xtatmaydi. EIS ning barcha bu xususiyatlari o'qituvchining sinfdagi faoliyati samaradorligini tez-tez tahlil qila olmasligida ifodalangan refleksivlikdan sezgining aniq ustunligi bilan bog'liq.
Bilan o'qituvchi uchun hissiy uslubiy uslub (EMS) ta'lim jarayoni va natijasiga teng ravishda yo'naltirilganligi bilan tavsiflanadi. U etarli darajada rejalashtiradi o'rganish jarayoni, barcha o'quv materialini asta-sekin ishlab, barcha o'quvchilarning bilim darajasini diqqat bilan kuzatib boradi - kuchli va zaif. Bunday o'qituvchi yuqori samaradorlik bilan ajralib turadi, u darsda ko'pincha ish turlarini o'zgartiradi, jamoaviy muhokamalarni amalga oshiradi. So'rov davomida u talabalarning maksimal sonini qamrab olishga harakat qiladi, ko'pincha individual topshiriqlar beradi. Shu bilan birga, uning faoliyatida o'quv materialini mustahkamlash va takrorlash, talabalar bilimini nazorat qilish doimiy ravishda mavjud.
Shunday qilib, EISga ega o'qituvchidan farqli o'laroq, EMSga ega o'qituvchi talabalarni tashqi o'yin-kulgilar bilan emas, balki o'quv materialini ishlab chiqishda teng darajada boy uslubiy texnika arsenalidan foydalangan holda, mavzuning o'ziga xos xususiyatlariga qat'iy qiziqish uyg'otishga intiladi. Bunday o'qituvchi tomonidan uning faoliyati natijalarini tahlil qilish EISga ega bo'lgan o'qituvchiga qaraganda aniqroqdir, chunki uning intuitsiyasi hali ham biroz ustunlik qiladi.
O'qituvchi bilan fikrlash va improvizatsiya uslubi (RIS) jarayoni va ta’lim natijalariga teng yo‘naltirilgan bo‘ladi, ta’lim jarayonini adekvat rejalashtiradi. Hissiy uslublar o'qituvchilari bilan solishtirganda, u o'qitish usullarini tanlash va o'zgartirishda kamroq zukkolik ko'rsatadi, har doim ham yuqori ish sur'atini ta'minlay olmaydi, kamdan-kam hollarda jamoaviy muhokamalar bilan shug'ullanadi, shuning uchun uning darslarida talabalarning o'z-o'zidan nutqlari kamroq bo'ladi.
Biroq, so'rov davomida bunday o'qituvchi har bir (kuchli va zaif talaba) javobni batafsil shakllantirish imkoniyatini beradi va shu bilan birga o'zini kamroq gapirishga harakat qiladi, talabalarga bilvosita ta'sir qilishni afzal ko'radi: etakchi savollar orqali, aytilganlarga aniqlik kiritish so'rovlari va juda kamdan-kam hollarda - to'g'ridan-to'g'ri takliflar orqali ...
RISga ega o'qituvchi uchun yangi materialni tushuntirishda asosiy narsa asosiy tuzilish va sabab-oqibat munosabatlariga e'tibor qaratgan holda asosiy savollarni ajratib ko'rsatish va ularni mantiqiy bayon qilishdir. Aynan shu narsa uning nazarida o'quvchilarning o'quv materialiga qiziqishining kafolati. RISga ega o'qituvchi doimiy ravishda talabalar bilimini mustahkamlash, takrorlash va nazorat qilishni qo'llaydi. Uning faoliyatida intuitsiyadan refleksivlikning ma'lum ustunligini kuzatish mumkin, bu unga o'z ishining samaradorligini etarli darajada tahlil qilish imkonini beradi, lekin darsda o'z-o'zidan xatti-harakatlar imkoniyatlarini cheklaydi.
O'qituvchi bilan Mulohaza yuritish uslubiy uslub (RMS) birinchi navbatda ta’lim natijalariga e’tibor qaratadi va ta’lim jarayonini adekvat rejalashtiradi. U pedagogik faoliyat vositalari va usullarini tanlashda konservatizm bilan boshqa uslublar vakillaridan farq qiladi: o'qitish usullarining kichik standart to'plami qo'llaniladi, o'rganilgan materialni talabalar tomonidan takrorlashga ustunlik beriladi, individual ijodiy vazifalar amalda berilmaydi, jamoaviy. munozaralar juda kam uchraydi.
Suhbat jarayonida PMC o'qituvchisi kam sonli talabalarga murojaat qiladi, har bir talabaga javob berishga ko'p vaqt ajratadi, ayniqsa zaif talabalarga e'tibor beradi. O'quv materialini mustahkamlash va takrorlash, o'quvchilar bilimini nazorat qilish doimiy va tizimli ravishda qo'llaniladi. PMCli o'qituvchi yuqori darajadagi reflekslik bilan ajralib turadi, bunday o'qituvchilar o'z faoliyatini to'liq tahlil qilishga qodir.
Ushbu to'rt tur o'rtasidagi farq o'qituvchining boshqaruvi, muloqoti, xatti-harakati va kognitiv uslublaridagi farqlarni aks ettiradi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
