1 лекция. Основы научных исследований-науковедческая

9 лекция 
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ИСТОЧНИКИ
 
§ 1. Планирование 
Содержание этой главы трудно четко разграничить с содержанием двух 
предыдущих. Некоторые повторения неизбежны. Речь пойдет о планировании и 
организации исследования, о сборе материала и научной теоретической 
информации, о необходимости соответствия материала, метода и 
проблематики, о критериях отбора материала и его оформлении. Нам также 
придется вернуться к гипотезе и в этой связи остановиться на роли интуиции. 
Важно напомнить, что задача исследователя состоит не только в том, чтобы 
найти какие-то новые связи в языке и выявить что-то новое в его механизме, но 
и в том, чтобы установить, что это ново не только для исследователя, и найти 
место полученных данных в общем поступательном движении науки, в том, что 
уже известно. 
В планировании работы существует как бы две стороны. Во- первых, это 
планирование процесса исследования, т.е. его организации. Надо установить 
проблематику, объект исследования, его временные и географические границы, 
какой фактический материал и по каким критериям он будет отбираться, с 
какой теоретической литературой предстоит ознакомиться, какая методика 
будет применяться, зачем теоретически и практически нужно исследовать 
поставленный вопрос и где могут быть применены результаты исследования. 
То есть решить три основных вопроса: что делать?, как делать? и зачем? Во-
вторых, надо спланировать композицию работы — изложение результатов в 
виде текста. 
Основные 
этапы 
работы: 
нулевой, 
или 
предварительный, 
цикл 
(предварительное ознакомление); выбор направления, темы, объекта и 
предмета; сбор и анализ информации по теме; первоначальный сбор 
фактического материала; формулировка гипотезы; выбор методик; составление 
подробного плана работы; затем — собственно исследование, обработка, 
анализ и обобщение результатов и оформление текста работы. 
По существующим правилам, если речь идет о диссертационном исследовании, 
в процессе работы над ним аспирант делает по своему материалу доклады и 

---

42 
пишет статьи. В связи с трудностями публикации это приходится, к сожалению, 
делать на очень раннем этапе и соответственно включать в план. 
Необходимо также продумать проверку материала практикой, т.е. его 
внедрение. 
Гуманитарные науки, и особенно филология, — служба понимания и 
взаимопонимания. Чтобы честно и компетентно выполнить свою задачу, 
человек, пожелавший стать филологом, должен развивать в себе 
самостоятельность мышления и чуткость к мышлению другого, для того чтобы 
в процессе творчества самому решать, как поступать при изучении 
поставленного вопроса, а не ждать указаний извне. Это касается и умения 
самостоятельно обобщить и затем применить свои выводы для объяснения 
своих наблюдений и умения обнаружить противоречия между теорией и 
фактами языка. Это важно и для любой творческой работы вообще. 
Выбирать в потоке обрушивающейся на сознание информации нужное для 
выполнения поставленной задачи приходится ежедневно и ежечасно, и в 
процессе этой деятельности молодой человек осознает и свои возможности и 
находит себя как личность. Филология — самая антропоцентрическая наука. 
Творческое отношение к исследованию языка несет в себе заряд большой силы 
для будущей педагогической работы и передачи духовных ценностей сле-
дующим поколениям. 
Планирование научного текста подразумевает, прежде всего, определение его 
жанра: доклад, статья, книга, диссертация и т.д. Для более крупных форм 
существует соответствующий официальный порядок планирования. Статьи и 
доклады вносятся в план научной работы кафедры или отдела. Для заключения 
договора на издание книги, как правило, в соответствующее учреждение 
представляются заявка на издание, план-проспект, аннотация и некоторые дру-
гие документы. В аннотации указывается тема работы и область науки, к 
которой она принадлежит, обосновывается ее актуальность и практическая 
значимость, а также контингент читателей, на который она рассчитана. 
Написание статьи целесообразно предварять докладом, будь то на какой-либо 
конференции, семинаре или перед другой заинтересованной аудиторией. 
Реакция слушателей, их вопросы, записки и замечания могут принести не 
меньшую пользу автору, чем замечания рецензента. 
Темы дипломных работ и диссертаций защищаются сначала на кафедре, а затем 
на совете факультета или сектора, что также очень помогает автору внести 
соответствующие коррективы и уточнить формулировки. Чем чаще в 
дальнейшем автор предъявляет отдельные части работы на суд соучеников или 
коллег, тем лучше для работы. Но тут нужно сделать одно предостережение. 
Автору очень важно серьезно отдавать себе отчет в принятой позиции и, 

---

43 
учитывая обоснованные замечания, не пытаться угодить всем. Оппонент может 
и неточно понять сказанное и вообще ошибиться. Не следует спешить 
отказываться от хорошо продуманного. 
За этой первой пробной попыткой выступить со своей темой должна стоять 
предварительная работа, но вполне возможно, что результаты этой работы в 
дальнейшем значительно преобразуются. Эта первая предварительная работа 
может осуществляться по указанному в главе II гипотетико-дедуктивному 
методу, включая все его этапы: знакомство с литературой, сбор фактов, их 
индуктивное обобщение, выдвижение гипотезы или теории для их объяснения, 
проверка гипотезы. Но все это лишь предварительная работа, обосновывающая 
тему и целесообразность ее дальнейшего исследования. 
Когда тема таким образом утверждена, приступают к самой работе. Очень 
целесообразно уже на этом этапе составить ее более или менее подробный план 
по главам и разделам. Само собой разумеется, что в действительности этот 
план будет осуществлен не полностью и в процессе работы будет не раз 
переделываться. Но он очень дисциплинирует и помогает организовывать всю 
получаемую новую информацию, помогает отбирать нужное и отбрасывать 
ненужное. 
Руководителей часто спрашивают, с чего надо начинать, начитывать ли 
теоретическую литературу или собирать фактический материал. По-видимому, 
это лучше делать параллельно. Опыт, однако, показывает, что на первых порах 
лучше самому разобраться в фактах (некоторая теоретическая подготовка уже 
есть), а только уж потом собрать все существующие мнения. В противном 
случае, у начинающего развивается некоторый комплекс неполноценности и 
неспособность остановиться: чем дальше он читает, тем больше остается того, 
что еще надо было бы прочесть. Процесс становится бесконечным, а 
собственная точка зрения теряет устойчивость. 
Последовательность изучения вопроса и написания самого текста работы могут 
не 
совпадать. 
Иногда 
бывает 
целесообразно 
написать 
сначала 
исследовательскую часть и только потом — общетеоретическую первую главу 
с формулировкой исходных концепций и обзором состояния вопроса, с тем 
чтобы включить сюда только то из проработанной по теме информации, что 
оказывается релевантным для освещения своего нового материала и решения 
поставленных задач. 
Другой вопрос заключается в том, какую теоретическую проблему позволяет 
осветить тот или иной факт текста. 
Об этом надо подумать еще на первом этапе работы при установлении 
гипотезы и задач работы. Большую помощь в этом мо- 74 жет оказать наличие 
не только положительного, но и отрицательного материала, поскольку, как 

---

44 
известно, именно парадоксальные случаи могут привести к интересным 
открытиям.