1-bo'lim. Postindustrial paradigmaning shakllanishi (6 soat)

1-bo'lim. Postindustrial paradigmaning shakllanishi (6 soat)
1.1-mavzu. 21-asr ta'limi: paradigma almashinuvi, qadriyatlar, muammolar (4 soat), interaktiv ma'ruza yordamida
Reja.
1. Postindustrial jamiyatni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari (A. M. Novikovning "Postindustrial ta'lim" kitobi bo'yicha):
- yangi davrda ta'lim kontseptsiyasi;
ta’lim paradigmasining o‘zgarishi;
ishlab chiqarishdan keyingi ta’limning maqsadlari va natijalari;
ta’lim mazmuni muammolari;
o‘qitishning dolzarb usullari va o‘quv faoliyatini baholash.
2. Postindustrial jamiyatda ijodkorlikning roli va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Ish va video matnlar - Ken Robinsonning "Ta'lim ijodkorlikni o'ldiradi" va "Ta'limdagi paradigma siljishi to'g'risida" ikkita ma'ruzasini tushunish. Ijod pedagogikasi, ijodiy pedagogika, pedagogik innovatsiyaning dolzarbligi.
3. Modul mazmuniga mos ravishda qiyosiy jadval tuzish.
1.2-mavzu. Ijodiy ta'limning falsafiy asoslari (4 soat), interfaol ma'ruzadan foydalanish va mavzu mazmuni bo'yicha aql xaritasini tuzish.
Reja.
1. XXI asr ta’lim falsafasining o‘ziga xosligi (B.S. Gershunskiyning “XXI asr ta’lim falsafasi: Amaliyotga yo‘naltirilgan ta’lim konsepsiyalarini izlashda” asari bo‘yicha).
2. Ijodiy shaxsning xususiyatlari (Vagin Yu. "Ijodiy va ibtidoiy. Ontogenetik personologiya va psixopatologiya asoslari", 7-bob "Ijodiy shaxs psixologiyasi" asari bo'yicha).
3. Mavzu mazmuni bo‘yicha intellekt xaritasini tuzish (Talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish uchun materiallarga qarang).
Amaliy mashg'ulotlar (12 soat)
2-bo‘lim. Ijodiy ta’limning didaktik asoslari” uchta mavzuni (12 soat) o‘z ichiga oladi.
1, 2-dars. Zamonaviy didaktika: mazmuni, o’quv jarayoni, o’quv jamoasi (4 soat)
Darslarni o'tkazish shartlari: kompyuter sinfi, Internetga kirish imkoniyati.
1. Darsning muammoli sohasi.
Zamonaviy didaktika muammolari. Asosiy parametrlarni taqqoslash orqali an'anaviy va ijodiy ta'lim jarayonining mazmuni va xususiyatlarini ochib berish: maqsadni belgilash, etakchi yondashuv va uslub, o'quv jarayonining etakchi tamoyillari va tabiati, o'qituvchi va talabaning funktsiyalari, tashkil etish uslubi. ta'lim jarayoni, natijalari. Har birining kuchli va zaif tomonlari. Ko'p bosqichli uzluksiz ijodiy ta'lim.
2. Elektron mahsulotni yaratish - modul masalalari bo'yicha birgalikda tahrir qilish uchun umumiy ruxsatnoma.

3, 4-dars. Ijodiy ta’lim muhiti: mohiyati, xususiyatlari (4 soat)

Kurs jamoaviy ish formatida o'tkaziladi.
1. Darsning muammoli sohasi. “Atrof-muhit”, “ijodiy muhit”, “ta’lim muhiti”, “ijodiy ta’lim muhiti” tushunchalarining mohiyatini ochib berish. Ijodiy ta'lim muhitiga qo'yiladigan asosiy talablar: yuqori darajadagi noaniqlik va muammolilik, uzluksizlik, uzluksizlik, talabalarni qabul qilish, faol ta'lim faoliyatiga qo'shilish (K.G. Krechetnikov bo'yicha). Ijodiy ta'lim muhitini shakllantirishning pedagogik shartlari.
2. Muassasa turlaridan biri (maktabgacha ta’lim muassasasi, ta’lim muassasasi, universitet) misolida ijodiy ta’lim muhiti modelini ishlab chiqish.
Guruh ishlaridan foydalanishda quyidagi texnologik komponentlar va bosqichlarni hisobga olish kerak:
1. Maqsadli komponent:
- guruh a'zolarining xabardorligini oshirish;
 gorizontal aloqa va o‘zaro tushunishni rivojlantirish;
 yangi g‘oyalar, yechimlar ishlab chiqish, o‘quvchilar faolligini oshirish va ularni yangi javoblar topishga undash;
 hamkorlik va o‘zaro yordamga qodir bo‘lgan hamfikrlar jamoasini yaratish;
 har qanday g‘oyani tanqidiy tahlil qilish, real tushunish va yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan muammolarni prognozlash orqali ko‘p qirrali tekshirishni amalga oshirish.
2. Birinchi bosqich - guruh ishiga tayyorgarlik (kirish qismi, vaqt birliklari -1)
1) kognitiv vazifani qo'yish (muammoli vaziyat);
2) ishlarning ketma-ketligi bo'yicha brifing;
3) didaktik materialni guruhlarga taqsimlash.
3. Ikkinchi bosqich - guruh ishi (vaqt birliklari - 6):
1) material bilan tanishish, guruhda ishlashni rejalashtirish;
2) guruh ichidagi vazifalarni taqsimlash;
3) topshiriqni individual va guruh (kichik guruhlar) bajarish;
4) guruhda individual ish natijalarini muhokama qilish;
5) guruhning umumiy vazifasini muhokama qilish (mulohazalar, qo'shimchalar, tushuntirishlar, umumlashtirishlar);
6) guruh vazifasini bajarish natijalarini umumlashtirish.
4. Uchinchi bosqich - taqdimot (vaqt birliklari - 2):
1) guruhlardagi ish natijalari to'g'risida hisobot;
2) topshiriqning guruhlar tomonidan bajarilishini ommaviy tahlil qilish, aks ettirish;
3) guruh ishi va topshiriqning bajarilishi haqida umumiy xulosa olish; har bir guruh uchun qo'shimcha o'qituvchi ma'lumotlari.
5. Samarali komponent:
 o‘quv materialini tushunish chuqurligi, o‘quvchilarning kognitiv faolligi va ijodiy mustaqilligi ortadi;
- bolalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati o'zgarib bormoqda: befarqlik yo'qoladi, iliqlik va insoniylik paydo bo'ladi;
 o'z-o'zini tanqid qilish kuchayadi, bolalar o'z imkoniyatlarini to'g'ri baholaydilar, o'zlarini yaxshi nazorat qiladilar;
 o‘quvchilar jamiyat hayoti uchun zarur bo‘lgan ko‘nikmalarga ega bo‘ladilar: samimiylik, xushmuomalalik, o‘z xulq-atvorini boshqa odamlarning pozitsiyasini hisobga olgan holda qurish qobiliyati.

5, 6-dars. Didaktik evristika (4 soat)

Darslarni o'tkazish shartlari: kompyuter sinfi, Internetga kirish imkoniyati.
1. Darsning muammoli sohasi. Didaktik evristika evristik o'rganish nazariyasi sifatida (A.V.Xutoroskiy bo'yicha). Didaktik evristikaning kelib chiqishi. Tayanch tushunchalar: evristik ta'lim, evristik usul, evristik vazifa, individual ta'lim traektoriyasi, evristik vaziyat, o'quv mahsuloti, refleksiya, ijodiy kompetentsiya, portfel. Evristik ta'limning o'ziga xos xususiyatlari. Didaktik evristikaning ettita tamoyili. Didaktik evristikaning shakllari: individual, jamoaviy-guruh, individual-jamoa. Didaktik evristika usullari: kognitiv, ijodiy, tashkiliy faoliyat.
2. Evristik o'qitish usullarining izohli onlayn katalogini tuzish.