# 3-son 2019. indd

Рис.1. Мнение специалистов образовательных учреждений о наиболее 
уязвимых категорий детей, подвергающихся насилию 
Как справедливо отмечают ряд ученых (Левитан К.М. Прокопчик-Гайко И.Л.) 
распространению насилия способствует также тот факт, что родители, прибегая к 
методам «репрессивной педагогики», неосознают пагубных последствий жестоко-
го обращения с детьми. 
В связи с чем, модель поведения, которая усваивается ребенком в такой се-
мейной обстановке, в будущем воспроизводиться в других социальных институ-
тах, жизненных обстоятельствах, межличностных взаимоотношениях. На данные 

---

135
обстоятельства  указывают  исследования  Л.А.Илатовской,  где  отмечается,  что 
дети, подвергшиеся насилию, не усваивают норм социально-положительных от-
ношений в общении с людьми, у них снижается способность приспосабливаться и 
адаптироваться к различным жизненным условиям и обстоятельствам, они легче 
решаются  на  применение  насилия  по  отношению  к  другим  людям,  а  в  крайнем 
случае, превращаются из жертвы в преступника. 
На эти факторы указывают и наши исследования. Так, педагоги образователь-
ных учреждений единодушны во мнении, что насилие является тем психотравми-
рующим событием, которое оставляет после себя ряд негативных последствий. 
Каждый  третий  педагог  (33,7%)  считает,  что  дети  становятся  эмоционально 
неустойчивыми, агрессивными, озлобленными и конфликтными, неуверенными в 
себе, замкнутыми, у них снижается способность к саморегуляции и конструктивно-
му самоутверждению.
Каждого десятого педагога (10,4%) тревожит проблема деформации психики 
ребенка, что является, по их мнению, причиной последующих патологических на-
рушений в виде нервно-психических расстройств, депрессий. Опасно по своим по-
следствиям, по мнению педагогов, формирование и развитие девиантных форм 
поведения, особенно насильственных. Причем как отмечают педагоги, насилие в 
отношении детей является причиной проявления суицидального и аддиктивного 
поведения  (алкогольная  и  ПАВ-зависимость,  интернет-зависимость,  игровая  за-
висимость) среди детей, на что указали 6,7% и 1,8% педагогов – соответственно 
(рис.2).