YOPIQ TEST TOPSHIRIQLARINING TURLARI
Test topshiriqlarining xususiyatlarini qiyosiy tahlil qilish
Xarakteristikalar Yopiq shakldagi topshiriqlar To'ldiruvchi topshiriqlar Mos
keladigan topshiriqlar ketma-ketlik vazifalariFaktlarni tekshirish Yaxshi Yaxshi
Yaxshi YaxshiModel bo'yicha bilimlarni qo'llash Mos keladi Mos keladiNostandart
vaziyatlarda bilimlarni qo'llash Yaroqsiz Mos kelmaydiganQurilish qulayligi Ha Ha
Yo'q Yo'qTaxmin qilingan istisno Istisno qilinmagan CheklanmaganBaholashning
ob'ektivligi Ha Yo'q Ha HaImlo xatosi Yo'q Ha Yo'q Yo'qAsl javob berish
imkoniyati Yo'q Ha Ha/Yo'q Yo'q
Test shaklidagi topshiriqlarning mazmun va shaklning pedagogik to'g'riligi
talablariga muvofiqligi zarur, ammo ularni test deb atash uchun etarli shartlar emas.
Test shaklidagi topshiriqlarni test topshiriqlariga aylantirish har bir topshiriqning
test tuzuvchi xususiyatlari mavjudligini statistik tekshirish vaqtidan boshlanadi.
1.
Natijalarni empirik tekshirish va statistik qayta
ishlash
Etarli miqdordagi test topshiriqlarining mavjudligi testni yaxlitligi, tarkibi va
tuzilishiga ega tizim sifatida ishlab chiqishga o'tishga imkon beradi. Uchinchi
bosqichda topshiriqlar
tanlanadi va testlar tuziladi, test sifati va samaradorligi
oshiriladi.
Testning yaxlitligi fanlarning test topshiriqlariga javoblari, bilim sifatiga ta’sir
etuvchi umumiy o‘lchanadigan omilning mavjudligi o‘rtasidagi munosabatni
shakllantiradi.
Testning tarkibi topshiriqlarni to'g'ri tanlashni shakllantiradi,
bu esa
sub'ektlarning til kompetensiyasining muhim elementlarini ko'rsatish uchun
minimal zarur sonni beradi.
Har bir fanning barcha test topshiriqlariga bergan javoblarini tahlil qilish orqali
bilim darajasi va tuzilishi aniqlanadi. To'g'ri javoblar qanchalik ko'p bo'lsa, shaxs
shunchalik yuqori bo'ladi
test ball
test mavzulari. Odatda, bu test balli "bilim
darajasi" tushunchasi bilan bog'liq bo'lib, u yoki bu pedagogik o'lchov modeliga
asoslangan takomillashtirish protsedurasidan o'tadi. Turli xil topshiriqlarga javob
berish orqali bir xil bilim darajasini olish mumkin. Masalan, o'ttizta
topshiriqdan
iborat testda fan o'n ball oldi. Bu ballar birinchi o'nta nisbatan oson topshiriqlarga
to'g'ri javoblar orqali olinadi. Bunday holatga xos bo'lgan birliklar va keyin
nollarning ketma-ketligini sub'ektning tayyorgarligining to'g'ri tuzilishi deb atash
mumkin. Agar qarama-qarshi rasm aniqlansa, mavzu qiyin topshiriqlarga to'g'ri va
oson javoblarga noto'g'ri javob bersa, bu test mantig'iga zid keladi va shuning uchun
bunday bilim profilini teskari deb atash mumkin. Bu kamdan-kam uchraydi va
ko'pincha, test xatosi tufayli, unda topshiriqlar ortib borayotgan qiyinchilik talabini
buzgan holda joylashgan. Agar test to'g'ri bajarilgan bo'lsa, har
bir profil bilimlar
tuzilishidan dalolat beradi. Ushbu tuzilmani elementar deb atash mumkin (chunki
omilli tahlil usullari yordamida ochiladigan omil tuzilmalari ham mavjud).
Tayyorgarlikning strukturaviy darajasini aniqlash uchun siz ilgari "sinov
ishonchliligi" o'lchovi noto'g'ri deb ataladigan L. Gutman koeffitsientidan
foydalanishingiz mumkin.
bu yerda r g - tuzilish koeffitsienti;.
Bilim darajasi ko'p jihatdan shaxsiy sa'y-harakatlar va qobiliyatlarga bog'liq
bo'lsa, bilimlar tarkibi sezilarli darajada o'quv jarayonini to'g'ri tashkil etishga,
o'qitishni
individuallashtirishga,
o'qituvchining
mahoratiga,
nazoratning
ob'ektivligiga
- umuman, odatda etishmayotgan hamma narsada. Ushbu idealga
erishish yo'li sifatli testlarni yaratishdagi qiyinchiliklardan iborat.
Test ishlanmasi o‘rgatilayotgan bilimlar mazmunini tahlil qilish va test
topshiriqlarini shakllantirish tamoyillarini o‘zlashtirishdan boshlanadi. Afsuski,
testlar hali ham oson o'ylab topiladigan vosita sifatida qaralmoqda, testlarning kuchi
esa ularning samaradorligi bo'lib, bu nazariy va empirik asoslardan kelib chiqadi.
Uchinchi bosqichda yangi avlod testlarini ishlab chiquvchilarga ma'lum
matematik va statistik tayyorgarlik, test nazariyasi bo'yicha bilim kerak bo'ladi. Test
nazariyasi test jarayonining samaradorligi va sifatini yaxshilaydigan izchil
tushunchalar,
shakllar, usullar, aksiomalar, formulalar va bayonotlar to'plami
sifatida belgilanishi mumkin. Bundan tashqari, ko'p o'lchovli statistik tahlil
usullarini qo'llash bo'yicha ma'lum tajriba va test natijalarini to'g'ri
talqin qilish
tajribasi talab qilinishi mumkin.
Ko'pincha savol tug'iladi: "O'chirilgan vazifalar boshqa sub'ektlar guruhlarida
qanday ishlaydi?" Javob guruhlarni tanlash sifatiga, aniqrog'i tanlamalar to'plamini
shakllantirishning statistik rejasiga bog'liq. Bu savolga to'g'ri javobni "maqsadli
guruh" tushunchasi ma'nosida izlash kerak; bu ishlab chiqilgan test mo'ljallangan
umumiy populyatsiyadagi sub'ektlar to'plami.
Shunga ko'ra, agar mo'ljallangan test topshiriqlari turli guruhlarda boshqacha
harakat qilsa, bu, ehtimol, sub'ektlarning namunalarini
shakllantirishdagi
