|
Преподаватель: Колесова С.В.
Вопросы экзамена по курсу «Педагогика»
По темам семинаров
Понятие «коллектив», его существенные признаки или качества коллектива. Структура коллектива: формальная и неформальная, их взаимосвязь.
Различные подходы к характеристике этапов развития коллектива: подходы А.С. Макаренко, Л.И. Новиковой, Л.И. Уманского, Р.С. Немова и А.Г. Кирпичника, А.Н. Лутошкина.
Методы воспитания детского коллектива: Закон движения коллектива. Суть метода перспектив. Методики параллельного и индивидуального действия.
Характеристика стилей работы педагога с детским коллективом на различных стадиях его развития: «разящие стрелы, возвращающийся бумеранг, снующий челнок, плывущий плот».
Понятие о психологическом климате коллектива. Технология создания психологического климата в коллективе.
Различные подходы к определению понятия «трудные дети». Пять возможных причин возникновения отклонений в поведении ребенка. Стадии (этапы) развития отклонений в поведении ребенка.
Методы и приемы работы с детьми осложненного поведения: методы ограниченного действия – подавление, игнорирование, переключение, санкционирование (разрешение). Метод концентрации на положительном. Педагогическая реакция на осложненное поведение: алгоритм грамотной реакции на осложненное поведение.
Особенности общения педагога с трудным ребенком: характеристика «Методики контактного взаимодействия» Л.Б. Филинова.
Понятие и структура (фазы протекания) конфликтной ситуации. Логика разрешения педагогического конфликта. Семь правил бесконфликтного поведения педагога.
Понятие о позитивной защите достоинства учителя. Функции позитивной защиты. Характеристика мягких и жестких приемов позитивной защиты достоинства педагога.
Специфика конфликтов между детьми и конфликтов между учителем и учениками, 4 этапа поиска конструктивного разрешения конфликта.
Сущность КТД как технологии воспитания. Характеристика основных этапов подготовки и проведения КТД.
Особенности подхода к коллективному творческому воспитанию (КТВ) в воспитательных системах И.П. Иванова и В.А. Караковского.
Стратегия дискуссии: понятие дискуссии; целевое назначение дискуссии; пять вопросов в логике дискуссии; субъекты дискуссии; технология «умолчания» в организации дискуссии.
Содержание классного часа-дискуссии (размышления): осмысление проблем «здесь и сейчас», опредмечивание – распредмечивание в дискуссии/размышлении.
Основные приемы организации дискуссии/классного часа-размышления: через игру; письменную речь; обращение к опыту; изучение жизни.
Источники содержания дискурсивной деятельности – повседневность; проблемы реальности; слушая других; художественный образ; искусство; сказки; жизнь выдающихся людей; опросники для школьников.
Педагогическая тактика дискуссии: основное (ведущее) понятие дискуссии; условия дискуссии; роль каждого участника; отношение и форма его выражения.
Понятие и сущность личностно ориентированного воспитания. Общее и различное индивидуального и личностно ориентированного подходов к воспитанию. Характеристика принципов личностно ориентированного воспитания.
Отличия традиционного и личностно ориентированного классного часа. Характеристика шагов алгоритма подготовки и проведения личностно ориентированного классного часа.
Понятие и сущность игры как особого рода деятельности человека. Особенности и значение игр для детей.
Педагогические возможности игры. Игровая программа воспитания школьников.
Технология организации воспитывающих игр: атмосфера игры; вовлечение в игру всех; свобода игры; средства игры; игровая мизансцена; этика игры.
По темам для самостоятельного изучения
Понятие о профессиональной позиции педагога. Характеристика четырех основных тактических профессиональных позиций педагога.
Понятия «метод воспитания», «прием воспитания», их взаимосвязь. Примеры. Характеристика методов организации социального опыта воспитанников. Характеристика методов осмысления воспитанниками своего опыта, поведения и деятельности. Характеристика методов стимулирования и коррекции действий и отношений воспитанников.
Понятия «метод воспитания», «прием воспитания», их взаимосвязь. Примеры. Понятие «средства воспитания», классификации средств воспитания.
Модели и стили воспитания: авторитарное, демократическое, либеральное; прагматическое, антропоцентрическое, социетарное, гуманистическое, свободное воспитание.
Понятие и характеристика ключевых операций воспитания: я-сообщение, положительное подкрепление, безусловность нормы. Семь советов учителю на каждый день.
Понятие о педагогической оценке. Открытая и скрытая педагогическая оценка. Характеристики основных приемов скрытой педагогической оценки: я-сообщение, ты сообщение, естественные последствия.
Понятие о педагогических требованиях. Характеристика видов прямых вербальных требований. Характеристика видов косвенных вербальных требований.
Понятие и сущность самоуправления в детском коллективе. Педагогическое руководство самоуправлением. Принципы, содержание и структура самоуправления в детском коллективе.
Классное собрание как форма работы по созданию классного самоуправления: цель, задачи, правила проведения, структура и процедура классного собрания. Пример модели самоуправления (по выбору студента – пять ее достоинств).
Do'stlaringiz bilan baham: |
