Rejalar: Ta’lim shakllarining tarixiy taraqqiyoti

Mavzu: Ta'limni tashkil etishning noananaviy shakillari
REJALAR:
1.Ta’lim shakllarining tarixiy taraqqiyoti
2.Sinf, dars tushunchalari va uning mohiyati. Darsga qo’yilgan talablar
3.Sinf dars shaklidagi dars turlari va ularning tuzilish shakllari
4.Seminar, amaliy va tajriba ishlari shaklidagi
mashg’ulotlar
5.Ta’limning noan’anaviy shakllari, ularning o’quvchi mustaqil fikrlashini o’stirishdagi ahamiyati
6.Ta’limni tashkil etish shakllari va ularning 
didaktikada rivojlanishi.

Jahon pedagogik fani va amaliyotida ta’limni tashkil etishning turli shakllari

mavjud. Jamiyat rivojining har bir yangi bosqichi ta’limni tashkil etishga
о‘z ta’sirini о‘tkazadi.
Ayni vaqtda ta’limning quyidagi shakllari ajratib kо‘rsatiladi:
individual,
individual-guruhli,
sinf-dars,
leksion-seminarli
sinfdan tashqari, auditoriyadan tashqari, maktab va maktabdan 
tashqari. Ular о‘quvchilarni qamrab olishi, о‘quvchilar faoliyatini tashkil etishi, jamoaviy va 
individual shakllarining nisbatlari, mustaqilligi darajasi va о‘qish jarayoniga rahbarlik 
qilish xususiyatlari kabi belgilariga kо‘ra quyidagi uch asosiy turga ajratiladi: 


Ta’limning ommaviy shakli sinfdagi jami 

о‘quvchilarning о‘qituvchi rahbarligi ostida birgalikda 
harakatlarini kо‘zda tutadi. Guruhli shaklida esa 
о‘quvchilar 3-6 kishidan iborat guruhlar yoki 
juftliklarda ish olib boradilar. Guruhlar uchun 
topshiriqlar bir xil yoki turlicha bо‘lishi mumkin. 
Individual shakli har bir о‘quvchining alohida 
mustaqil ishlashini kо‘zda tutadi.


О‘qitish frontal shaklida, о‘qituvchi bir vazifa ustida 

ishlayotgan butun sinf о‘quv faoliyatini boshqarib boradi. U 
о‘quvchilarning hamkorliklarini ta’minlaydi va hamma 
uchun bir bо‘lgan ish sur’atini belgilaydi. Frontal 
ishlashning pedagogik samaraliligi kо‘p jihatdan 
о‘qituvchining butun sinfni nazorat qila bilishiga va shu 
bilan bir vaqtda har bir о‘quvchining ishini kо‘zdan 
qochirmasligiga bog‘liq bо‘ladi. Agarda о‘qituvchi ijodiy 
jamoali ishlash muhitini yarata olsa, о‘quvchilar diqqatini va 
faolliklarini ta’minlab tura olsa samarasi yana oshadi. 
Ammo frontal ishlash individual farqlarni hisobga olmaydi, 
u о‘rta о‘quvchiga mо‘ljallangan. Shuning uchun ba’zi 
о‘quvchilar berilgan ish sur’atidan ortda qoladilar, 
boshqalari esa zerikib, qiynalib ketadilar.


Qadim

zamonlarda
mavjud
bо‘lgan
о‘qitishning eng qadimgi shakli ta’limning
individual shakli hisoblanadi. Hayotiy tajribalarni
ajdodlardan-avlodlarga uzatish ibtidoiy jamiyatda
yuzaga kelgan. Yozuv paydo bо‘lishi bilan qavm
boshlig‘i
turli
belgilar
yordamida
о‘zining
tajribalarini yoshlarga о‘rgatgan. О‘qituvchi va
о‘quvchining bevosita va individual aloqasiga
misol sifatida repetitorlikni kо‘rsatish mumkin.


• dars-muayyan muddatga mo’ljallangan, ta’lim jarayoni

ko’proq o’qituvchi shaxsiga qaratilgan, mavzuga kirish, 
yoritish, mustahkamlash va yakunlash bosqichlaridan
iborat ta’lim modelidir.
An’anaviy
dars
•ko’proq ma’ruza, savol-javob, amaliy mashq kabi metodlardan
foydalaniladi. Shu sabab, bu hollarda an’anaviy dars
samaradorligi ancha past bo’lib, o’quvchilar ta’lim jarayonining
passiv ishtirokchilariga aylanib qoladilar. An’anaviy dars shaklini
saqlab qolgan holda, unga turli-tuman o’quvchilar faolligini
oshiradigan metodlar bilan boyitib borilsa, o’quvchilar
o’zlashtirish darajasini ko’tarilishiga olib keladi.
An’anviy
dars o’tish
Darslarni o'tkazishning noan'anaviy shakllari va usullari talabalarning bilim faolligini oshirish usullaridan biri sifatida.

O'qituvchi o'zi o'rgansagina yashaydi; u o'rganishni to'xtatgan zahoti, undagi o'qituvchi vafot etadi.

K.D. Ushinskiy

Darslar har xil: yaxshi va yomon, qiziqarli va zerikarli, ma'lumotli va foydasiz. Bir dars boshqasiga almashtiriladi, to'liqsizlik takrorlanadi, o'qituvchi va o'quvchilar ishining natijalaridan norozilik to'planadi. Bularning barchasi o'quvchilarning alohida darsga va umuman maktabga, o'qituvchining esa pedagogik faoliyatga salbiy munosabatini keltirib chiqaradi.

Ammo bu ham boshqacha sodir bo'ladi. Talaba o'qituvchi bilan yangi uchrashuvni kutishi uchun darsni qanday qilish kerak? Va bu mumkinmi?

Dars - ta'limni tashkil etishning moslashuvchan shakli. U turli xil mazmunni o'z ichiga oladi, unga muvofiq o'qitishning zarur usullari va usullari qo'llaniladi.

An'anaviy darslar: yangi materialni o'rganish, bilim, ko'nikmalarni mustahkamlash, olingan bilim, ko'nikma va malakalarni tekshirish va hisobga olish, testlarni tahlil qilish, o'rganilganlarni umumlashtirish va tizimlashtirish, mavzu yoki bo'limni takrorlash darslari.

Noan'anaviy dars - bu "noan'anaviy tuzilishga ega bo'lgan ekspromt o'quv mashg'uloti".

Ta'limning noan'anaviy shakllari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Kollektiv mehnat shakllaridan foydalanish;

Mavzuga qiziqish uyg'otish;

Mustaqil ishlash ko'nikma va malakalarini rivojlantirish;

Talabalar faoliyatini faollashtirish;

Darsga tayyorgarlik ko'rishda o'quvchilarning o'zlari qiziqarli materialni qidiradilar;

O'qituvchi va talabalar o'rtasida yangi munosabatlarni shakllantirish.

Maqsad noan'anaviy darslar: pedagogikaning asosiy qonuni - ta'lim faoliyati to'g'risidagi qonunni amalga oshirishga olib keladigan yangi uslublar, shakllar, usullar va o'qitish vositalarini ishlab chiqish.

Asosiy vazifalar har bir dars, shu jumladan nostandart: umumiy madaniy rivojlanish; shaxsiy rivojlanish; talabalarning bilim motivlari, tashabbusi va qiziqishlarini rivojlantirish; o'rganish qobiliyatini shakllantirish; kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish

Noan'anaviy darsning belgilari

Yangi joyning elementlarini olib yuradi.

Dasturiy bo'lmagan materiallardan foydalaniladi.

Tashkil etilgan jamoaviy faoliyat individual ish bilan birlashtirilgan.

Darsni tashkil etishda turli kasb egalari jalb etilgan.

Talabalarning hissiy yuksalishiga ofis dizayni, AKTdan foydalanish orqali erishiladi.

Ijodiy topshiriqlar bajarilmoqda.

O'z-o'zini tahlil qilish darsga tayyorgarlik ko'rish davrida, darsda va undan keyin amalga oshiriladi.

Darsni tayyorlash uchun talabalarning vaqtinchalik tashabbuskor guruhi tuziladi.

Dars oldindan rejalashtirilgan.

Nostandart darslarning eng keng tarqalgan turlari

Darslar - "immersions"

Darslar - biznes o'yinlari

Darslar - matbuot anjumanlari

Darslar - musobaqalar

KVN darslari

Teatr darslari

Kompyuter darslari

Guruh ish shakllari bilan darslar

O'zaro ta'lim darslari

Ijodkorlik darslari

Darslar - auktsionlar

Talabalar tomonidan o'qitiladigan darslar

Darslar - testlar

Darslar - shubhalar

Darslar - ijodiy hisoblar

Formula darslari

Darslar - musobaqalar

Ikkilik darslar

Umumlashtirish darslari

Fantaziya darslari

Darslar - o'yinlar

Darslar - "sudlar"

Haqiqat izlash darslari

"Paradokslar" dars-ma'ruzalari

Darslar - konsertlar

Dialog darslari

"Tekshiruv ekspertlar tomonidan olib borilmoqda" darslari

Darslar - rolli o'yinlar

Darslar - konferentsiyalar

Integratsiyalashgan darslar

Darslar-seminarlar

Darslar - "dumaloq mashg'ulotlar"

Fanlararo darslar

Darslar - ekskursiyalar

Darslar - "Mo''jizalar maydoni" o'yinlari

Noan'anaviy darslarning tasnifi

Dars turlari va shakllari

Yangi bilimlarni shakllantirish darslari

Malaka oshirish darslari

Takrorlash va bilimlarni umumlashtirish, ko'nikmalarni mustahkamlash darslari

Bilim va ko'nikmalarni tekshirish va hisobga olish uchun darslar

Birlashtirilgan darslar

Ma'ruzalar, ekspeditsiya darslari, sayohat darslari, tadqiqot darslari, dramatizatsiya darslari, o'quv konferentsiyalari, integratsiyalashgan seminar darslari, insholar, dialog darslari, rolli o'yinlar bilan darslar, biznes o'yinlari, darsdan tashqari o'qish seminarlari, iterativ va umumlashtiruvchi bahslar, o'yinlar: KVN , "Nima? Qayerda? Qachon?, Mo''jizalar maydoni, Baxtli imkoniyat, teatrlashtirilgan (dars-sud), maslahat darslari, tanlov darslari, tanlov darslari, test viktorinalari, tanlovlar, auktsion darslari, dars-bilimni jamoatchilik nazorati, ijodiy ishlarni himoya qilish, loyihalar, ijodiy hisobotlar

Darsni noan'anaviy shaklda tayyorlayotgan o'qituvchi uchun maslahatlar

Tayyorgarlik bosqichida ham, dars davomida ham imkon qadar ko'proq motivatsion omillardan foydalaning.

Buni haddan tashqari oshirmang.

Dars to'liq bo'lishi kerak.

Talabalarni darsga qo'shgan hissasiga qarab taqdirlash.

Dars davomida sinf bilan munosabatlarni saqlashga harakat qiling.

Noan'anaviy darsingiz muvaffaqiyatining kaliti - bu oldindan, yaxshi rejalashtirilgan tayyorgarlik, uni amalga oshirish shakllari va usullarini o'ylash.

Nafaqat ta'lim, tarbiya va rivojlanish natijalarini, balki muloqotning rasmini ham baholang - darsning hissiy ohangi: o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi, o'quvchilarning bir-biri bilan muloqoti.

NOAN'anaviy DARS

Tashabbuskorlik va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi

Bu real vaziyatlar bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun vositalar va usullarni mustaqil izlashni o'z ichiga oladi

Bu an’anaviy ta’limning salbiy holatlariga barham beradi, eng muhimi, quvonch keltiradi.

Darsning noan’anaviy shakllaridan, eng avvalo, o‘quvchilarning darsdagi faolligini faollashtirish orqali o‘quv-tarbiya jarayoni samaradorligini oshirish uchun foydalaniladi.

NOAN'anaviy DARS

Talabalar uchun - boshqa psixologik holatga o'tish, bu boshqa muloqot uslubi, ijobiy his-tuyg'ular, yangi sifatda his qilish yangi burch va mas'uliyatni anglatadi.

O'qituvchi uchun bu mustaqillik va o'z ishiga mutlaqo boshqacha munosabatdir. Darsning noan'anaviy shakllari o'z ijodiy qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish, bilimlarning rolini baholash va amaliyotda qo'llanilishini ko'rish, turli fanlar o'rtasidagi munosabatlarni his qilish imkoniyatidir.

Ota-onalar ishtiroki

Ta'limning noan'anaviy shakllaridan foydalanishda ota-onalarning ta'lim jarayonida ishtirok etishi bir xil darajada muhimdir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, agar ota-onalar o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishda ishtirok etsa, bolalarning bilim faolligi va qiziqishi sezilarli darajada oshadi. O'qituvchi uchun ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish muhimdir. Bolalarga ota-onalari va buvilaridan ma'lumot olish bilan bog'liq uy vazifasi taklif qilinishi mumkin.

An'anaviy bo'lmagan darslar eng yaxshi yakuniy dars sifatida amalga oshiriladi. Darsni muvaffaqiyatli tayyorlash uchun o‘qituvchi mavzu va metodikani yaxshi bilishi, o‘z ishida ijodiy bo‘lishi kerak. Asarga qiziqish darsning an’anaviy xususiyatini yo‘qotib, fikrni jonlantiradigan g‘ayrioddiy shaklda ham yuzaga keladi. Darsning noan'anaviy shakllari o'z ijodiy qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish, bilimlarning rolini baholash va amaliyotda qo'llanilishini ko'rish, turli fanlar o'rtasidagi munosabatlarni his qilish imkoniyatidir. .

Ammo nostandart darslarni tanlashda o'lchov kerak. Talabalar g'ayrioddiy ishlash usullariga o'rganadilar, qiziqishlari yo'qoladi. Noan'anaviy darslarning umumiy tizimdagi o'rnini o'qituvchining o'zi aniq vaziyatga, material mazmuni shartlariga va o'qituvchining individual xususiyatlariga qarab belgilashi kerak.

Noan'anaviy darslarning muvaffaqiyati individual pedagogik shartlarga bog'liq:

Noan'anaviy darslar mazmunining darsning o'quv materiali bilan aloqasi;

O'yinning yo'nalishi - o'quvchilarning o'rganilayotgan materialga qiziqishini rivojlantirish;

Talabalarda axloqiy fazilatlarni shakllantirish

Darslarning nostandart shakllari dars samaradorligini oshiradi va o'rganishga barqaror qiziqishni saqlashga va dastur materialini yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi.

Zamonaviy darsning eng muhim xususiyatlari:

Do'stona muhit yaratiladi;

Yuqori darajadagi motivatsiya shakllanadi;

Tarbiyaviy ish uslublariga katta ahamiyat beriladi;

Talabalarning mustaqil bilish faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi.

O'QITUVCHI DARSGA TAYYORLANISHI

Sinf o'quvchilarining xususiyatlarini hisobga olish: sinf darajasi; talabalarning mavzuga munosabati; sinfning tezligi; har xil turdagi o'quv faoliyatiga munosabat; ta'lim ishlarining turli shakllariga, shu jumladan noan'anaviy shakllarga munosabat; talabalarning umumiy intizomi.

Darsning muvaffaqiyatli o'tishini ta'minlaydigan umumiy qoidalar:

1. Mavzuda darsning o'rnini aniqlang va mavzular - yillik kursda darsning umumiy vazifasini ajratib ko'rsatish.

2. O'quv dasturini ko'ring, ushbu mavzu bo'yicha standart talablarini o'qing, ushbu dars uchun o'qituvchidan nima talab qilinishini bilib oling.

3. Darslik materialini xotiraga tiklang, ZUN mos yozuvini tanlang.

4. Darsning maqsadlarini belgilang, etakchi vazifani ajratib ko'rsatish.

5. O’quvchilarga tushunarli, tushunarli, tushunarli qilib reja tuzing va yozing.

6. Talaba nimalarni tushunishi, darsda eslashi, darsdan keyin nimani bilishi va nimalarga qodir bo‘lishi kerakligini aniqlang.

7. O‘quvchilarga qanday o‘quv materialini, qay darajada, qanday qiziqarli faktlarni aytib berish kerakligini aniqlang.

8. Dars mazmunini uning vazifasiga muvofiq tanlash, yangi ZUNni shakllantirishning eng samarali usullari.

9. Doskaga va o‘quvchilar daftariga nima va qanday yozilishi kerakligini ko‘rib chiqing.

10. Darsni yaxlit hodisa sifatida tasavvur qilib, dars rejasiga darsning rejalashtirilgan borishini yozib oling.