Исследование Введение. Диагностика мышления и интеллекта

Содержание
мышление интеллект тестовый исследование
Введение
. Диагностика мышления и интеллекта
.1 Психодиагностические аспекты работы психолога и понятие психологического диагноза
.2 Мышление: виды и операции
.3 Методики для исследования операциональной стороны мышления
.3.1 «Исключение лишнего» (предметный вариант)
.3.2 «Исключение лишнего» (словесный вариант)
.3.3 «Выделение существенных признаков»
.3.4 Образование аналогий
.3.5 Исследование быстроты мышления
.3.6 Сравнение и определение понятий
.3.7 Понимание переносного смысла пословиц и метафор
.4 Диагностика интеллекта и умственного развития
. Подходы к понятию интеллекта. Тесты интеллекта
.1 Понятие интеллекта и интеллектуального развития
.2 Становление психодиагностики. Первые тестовые исследования
.2.1 Психология индивидуальных различий и психодиагностика
.3. Структура интеллекта
.3.1 Подходы зарубежных авторов
. Невербальный интеллект. Методики исследования
.1 Прогрессивные матрицы Равена
.2 Методика «Матрица Равена» (школьный вариант)
.3 Методика «Матрица Равена» (дошкольный вариант)
.4 Оценка образного мышления (на основе методики исключения)
.5 Тест «Нарисуй человека» как метод диагностики
интеллекта Методика Гудинаф-Харрис
Заключение
Литература


Введение


« Обучать надо не мыслям, а мышлению»- эти слова известного философа Иммануила Канта, вполне актуальны для наших дней. С середины 20века в зарубежной педагогике разворачивается новое напраление «обучение мышлению» организатором которого становится американский психолог Джером Брунер. Идея развития мышления - становится одной из приоритетных и в нашей отечественной психологии.
С учётом актуальности этих идей и того, что диагностическая компетентность - это значимая компонента подготовленности профессионала психолога - нами была обозначена тема дипломного исследования:
Мышление. Подходы к диагностике мышления.
В дипломной работе обозначены: объект и предмет исследования.
Объект: процесс мышления.
Предмет: методики исследования мышления и интеллекта.
Дипломная работа предусматривает решение следующих теоретических задач:
Во-первых, изучение и анализ психологической литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме мышления и интеллекта, структурных компонентов интеллекта, в том числе теорий интеллекта. Это работы зарубежных авторов:
Штерна В.; Брунера Дж.; Пиаже Ж.; Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г; Анастази А.; Годфруа Ж.; и др.
Работы отечественных классиков психологии: Выготского Л.С., Эльконина Д.Б., Теплова Б.М., Ананьева Б.Г., Рубинштейна С.Л., Тихомирова О.К., Ломова Б.Ф., и др., а также работы современных исследователей по проблеме мышления и интеллекта: Брушлинского А.В., Лейтес Н.С., Холодной М.С., Гуревича П.С., Дружинина В.Н., Веккера Л.М., Либина А.В., Егоровой М.С., Чуприковой Н.И., Ратановой Т.А., Ушакова Д.В. и других.
Во-вторых: анализ и изучение психодиагностической литературы, направленной на исследование интеллекта и мышления, а также, литературы представляющей исследовательский банк методик интеллекта и мышления. Это работы:
Тихомирова О.К.; Дружинина В.Н.; Гуревич К.М. и Акимовой М.К.; Бурлачук Л.Ф. и Морозовой С.М.; Романовой Е.С.; Глуханюк И.С.; Анастази А.; Айзенк Дж.; Штерн В.; Мелхорн Г. и Мелхорн Х-Г и других.
Дипломная работа предполагает разрешение следующей теоретической гипотезы: для исследования мышления и интеллекта используются стандартизированные и нестандартизированные методики, их выбор, зависит от целей обследования, поставленных задач и возраста обследуемых.
Дипломная работа включает: введение, заключение, 3 главы, список литературы из 93 наименований.