1. Компоненты системы обучения. Связь между ними

Тема 7. Система школьного обучения русскому языку как языку межнационального общения

1.Компоненты системы обучения.

2.Связь между ними.

3. цели и задачи, подходы.
4. принципы, методы и технологии.

Обучение есть процесс освоения учащимися новыми знаниями и умениями в результате совместной деятельности с преподавателем. Это процесс регулируемый, регламентируемый и даже отчасти закономерный, что связано, в первую очередь, с тем, что в процессе обучения реализуется система обучения¹. Система обучения - структурированная совокупность компонентов, определяющих отбор учебного материала, формы и способы его подачи - обладает рядом признаков, свойственных любой открытой системе:
- иерархичностью структуры (есть «исходные», базовые, определяющие компоненты и есть компоненты «вторичные», подчиненные);
- взаимосвязанностью всех компонентов (наличие прямых и обратных связей);
- множественностью составляющих компонентов;
- единством общей цели для всех компонентов (именно ей подчиняется функция (функции) каждого компонента системы);
- неравенство простой суммы компонентов их единому, общему функционированию в системе;
- зависимостью от внешних условий, от среды существования (проявляется в адаптации к ним, во внутренних изменениях системы).
Схема системы обучения представлена на рисунке:

цели и задачи





подход





принципы





метод
технология





содержание





процесс обучения

средства обучения

организационные формы





результаты

Следует учитывать, что за рамками системы обучения в качестве факторов, влияющих на нее, остаются условия обучения: количество учащихся в группе, количество часов, выделяемых на курс обучения (всего и в неделю), наличие учебников, словарей, интерактивной или обычной доски и пр., организация рабочего пространства в аудитории, вплоть до комфортности или некомфортности освещения, температуры, влажности. К условиям обучения русскому языку в системе современного школьного образования в Узбекистане в широком понимании можно отнести систему школьного обучения, в целом, а также отношение к русскому языку в обществе и государстве, само функционирование русского языка в социокультурном пространстве страны. Условия обучения – ближайшая среда, воздействию которой открывается система обучения.

Дискуссионным является вопрос о включении в систему обучения учителя и учеников: с одной стороны, они являются субъектами обучения и имеют прямое отношение к процессу обучения (как носители и участники этого процесса), в связи с чем они, естественно, влияют на различные элементы системы обучения (например, через выбор учебного материала и приемов обучения, распределение учебного времени, через отношение к процессу обучения - мотивированность или немотитивированность, внимательность или невнимательность и т.д.). Однако, с другой стороны, при наличии разных преподавателей и разных обучающихся курсы, опирающиеся на одни и те же цели, принципы, методы, содержание, средства обучения эти курсы будут, безусловно, очень похожи. То есть влияние личности педагога и учеников на систему обучения носит частичный, а не тотальный характер, поэтому вполне можно как включать ученика и учителя в систему обучения, так и выводить их за ее пределы.

ЛИТЕРАТУРА:

1. 
   Степанов Ю.С. Константы: словарь русской культуры. М.: Академический проект, 2001. С. 41;
   
2. 
   Кубрякова Е.С., Демьянков В.З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Краткий словарь когнитивных терминов. М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996. С. 90;
   
3. 
   Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка// Известия РАН. Сер. лит. и яз. 1993. Т. 52, № 1. С. 3 – 9.
   
4. 
   Макшанцева Н.В., Королева С.Б. Преподавание РКИ сквозь призму теории концепта: культура, ментальность, аспекты языка // Язык и культура. 2019. № 47. С. 231 - 244.
   

1^ Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Высшая школа, 2003. С. 67 – 75.