Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 
Технологическая карта семинарского занятия
Этапы, 
время 
деятельность 
преподавателя 
студентов 
1 этап. 
Введен
ие в 
учебное 
занятие 
(15 
мин)
1.1.Сообщает, тему, цель,
планируемые 
результаты учебного занятия и
план его
проведения.
1.2. Объявляет, что занятие 
будет проводиться с применением 
технологии «Интеграция» в группах. 
Напоминает правила работы в
группе. Разъясняет порядок и
регламент работы
1.1. Слушают,
записывают,
задают вопросы,
уточняют. 
2 этап.
Основн
ой 
(30 
мин) 
2.1. Формирует разнородные
по уровню
обученности группы по 3 - 6
человек, группу экспертов для 
контроля и оценки результатов. 
Раздает учебные задания по
группам 
2.2. Организует презентацию и
оценку
результатов 
работы. 
Комментирует, корректирует ответы, 
особо обращает внимание на выводы,
обобщения, сделанные в процессе
выполнения заданий. 
2.1.
Знакомятся с учеб- 
ными
заданиями,
критерия- 
ми оценки, 
распределяют и
выполняют
общее задание,
коллективно 
формируют общий 
доклад.
2.2. 
Презентуют 

---

643 
результаты работы,
отвечают на 
контрольные 
вопросы. Остальные
участники
дополняют
выступление
группы,
задают вопросы.
Эксперты 
оценивают работу
групп. 
Перер
ыв (5 мин) 
отдыхают 
Основн
ой 
(35 
мин) 
продолжение 
3 этап.
Заключ
и- 
тельны
й
(10 
мин.) 
3.1. Подводит итоги работы
групп, определяет команду
победителя, . 
3.2. Выставляет оценки 
. 
3.1.
Представители 
группы
экспертов
объявляют итоги 
оценки.
3.2.
Слушают,
уточняют. 
На таком занятие есть возможность тесно рассмотреть события и 
явления с нескольких сторон: теоретической, практической; способствуют 
развитию устной и письменной речи студентов. 
Интегрированное занятие имеет определенные преимущества: 
повышает мотивацию, формируют познавательный интерес. Это 
способствует повышению уровня знаний и воспитанности студентов; 
способствуют формированию целостной научной картины мира. 
Преимущества интеграции для преподавателя: более эффективное 
использование учебного времени; увеличение времени на отработку 
практических умений и навыков; использование современных форм 
обучения; повышение роста профессионального мастерства педагога. 
В ходе работы в рамках этой модели студенты овладевают 
различными способами интегрирования информации, учатся вырабатывать 
собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и
представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств, 

---

644 
выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к 
окружающим. 
Специфика преподавания гуманитарных дисциплин для студентов 
негуманитарных 
вузов 
определяется 
современными 
процессами 
модернизации 
узбекскойсистемы 
образования, 
требованиями 
комплексного подхода новых образовательных стандартов. 
Разрыв между специальной и гуманитарной подготовкой студентов 
может привести к обеднению духовного и культурного уровня 
специалиста, проявляющегося в ограниченности культурного кругозора, 
обедненной духовности, неустойчивости морально-нравственных качеств 
личности.