Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Литература 
1 Современные технологии обучения / Под ред. Г.В.Борисовой и др. – 
СПб., 2002. 
2 Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического 
мышления на уроке. М.,: Просвещение. – 2010 - С.18-32. 
3 Панфилова А.П.Инновационные педагогические технологии. 
//М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192 стр. 
4 Толипов У.К. Педагогик технологиянинг назарий асослари. // 
Узлуксиз таълим. 2004. - № 1. – С 
 
УЛУЧШЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ 
НА КАФЕДРАХ ПЕДИАТРИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 
Кудайназарова З.Б., Сейтимбетова Б.З., 
Мамбеткримов Г.А., Кусбатырова А.Н., 
Байниязова.Б.М. 
Нукусский филиал ТашМПИ 
Цель: Улучшение освоение практических умении по педиатрии и 
формирование у студента основ клинического мышления 
Задачи: Изучить пути улучшение освоение практических умении 
Разработать методические рекомендации для улучшение освоение 
практических умении

---

296 
Методы иматериалы: Много времени традиционно уделялось и в 
настоящее время отводится на обучение студентов «у постели больного», 
на демонстрацию и разбор клинических наблюдений, на освоение 
практических навыков, что способствует формированию у студента основ 
клинического мышления. Главная задача, которую необходимо решать для 
улучшения практической подготовки врачей изменение парадиаграммы 
этой подготовки. Основными причинами врачебных ошибок по 
результатам независимых экспертиз являются: плохо собранный анамнез, 
недостатки в клиническом обследовании(осмотр, пальпация, перкуссия, 
аускультация),недостатки 
в 
лечебно-лабораторно-инструментальном 
обследовании, недостатки в форме ведения приема и.т.д. 
Формирование 
практических 
умений 
и 
навыков 
может 
осуществляться только с применением деятельностного подхода в 
обучении: учить деятельности действием. 
При обучении нужно создавать условия для выполнения 
обучающимся действия неоднократно, под контролем правильности его 
выполнения, до полного овладения им. К сожалению при контакте с 
больными особенно детьми невозможно. Очевидно, что необходимо 
искать подходы к совершенствованию практической подготовки через 
интенсивные пути развития. Обучение на манекенах и фантомах 
используется на кафедре не всегда из-за нехватки средств и условии. По 
программе педиатрии содержание обучение на манекенах направлено на 
освоение отдельных навыков (антрометрия, пальпация. перкуссия, 
аускультация),по неотложной педиатрии применение манекенов в 
активных методах обучения для студентов педиатрического факультета. 
На этих дисциплинах практические занятие состоят из опроса студентов, 
разбора теоретического материала, решение тестовых заданий и 
ситуационных задач, деловые и ситуационные игры, демонстрация 
практических врачебных (для старших курсов)манипуляций ,но студенты 
самостоятельно не всегда делают, если эти практические умений и 
навыков студенты проводились бы на фантомах обеспечивает большие 
возможности для быстрого формирования практических умений и навыков 
у студентов, обеспечивается оперативный контроль за усвоением 
манипуляции, создается возможность работать в оптимальном темпе и 
осуществлять самоконтроль в обучении. На кафедре педиатрии 4-6курсов 
для освоение практических умении и навыков применяется методика 
«Стандартизированный пациент», на роль актера у нас играют студенты. 
Этот метод в основном применяется во время итоговой контроли при 
ОСКЕ.