Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

обучение, включающее прослушивание обновленного лекционного 
материала с изменениями не более чем за последние 5 лет по изучаемой 
проблеме; 
отработка и оттачивание практических навыков и мастерства работы 
специалистов в команде; 
обработка и анализ обучаемым результатов собственной активности 
и эффективности на первых этапах обучения посредством использования 
видеотехнологий; 
осознание, является ключевым и переломным в плане его 
зависимости от умений и способностей тренера слушать и слышать, так 
как именно на этом этапе при правильном подходе к обучению происходят 
самоанализ обучающихся, осознание собственных сильных и слабых 
сторон. 
обратная связь, благодаря которой проводится адекватная оценка 
эффективности проведенного курса, выявляются дальнейшие перспективы 
профессионального роста и развития специалистов, намечается 
дальнейшая стратегия обучения медицинского персонала. 
Видеообучение навыкам оказания неотложной медицинской 
помощи.(Emergencyskillslearningonvideo - ESLOV). Проведенно слепое 
рандомизированное контрольное исследование по оценке эффективности 
самостоятельного обучения основным навыкам оказания неотложной 
медицинской помощи с использованием самообучающих видео (self-
instructionvideo - SIV) в сравнении с традиционными очными (face-to-face - 
FTF) методами. 
Самообучающие 
видео 
(Self-instruction video - SIV) 
широко 
распространены при обучении навыкам искусственного дыхания и 
непрямого массажа сердца (cardiopulmonary resuscitation - CPR) в процессе 
обучения основным навыкам оказания неотложной медицинской помощи. 
В настоящее время в системе медицинского образования применяют 
множество симулирующих устройств и методик. Применение симуляции 
обусловлено желаемыми результатами и целями: возможность обучения и 
оценки, повышение безопасности пациента и проведение исследований. 
Между тем не следует воспринимать симуляционные методики в качестве 
панацеи для решения всех образовательных задач[4]. 
В то время как симуляция от дельных манипуляций имеет 
ограниченное значение, при его интегрировании в программу обучения 

---

484 
(Issenberg, 2005), когда студенты и преподаватели воспринимают 
симуляция как средство, доносящее ту или иную часть учебной 
программы, можно достичь значительных успехов[5]..Симуляции также 
могут служить мощным средством постоянной оценки эффективности 
обучения и действий, позволяет сохранить преимущества промежуточного 
оценивания знаний для итоговой оценки. 
Ключевые положения 
-Симуляция - это методика, а не технология. 
-Наилучший 
принцип 
использования 
методики 
симуляции 
заключается в ее подборе соответственно желаемым результатам или 
задачам обучения. 
-Следует тщательно проектировать симуляционные центры для 
достижения максимального эффекта этой методики в образовательном 
процессе. 
-Разработка сценария и управление реалистичностью тесно связаны 
между собой. 
-Учреждения образования и преподаватели должны стремиться 
интегрировать симуляции в образовательные программы. 
-Обучение преподавателей должно быть одним из аспектов стратегии 
развития медицинского образования на основе симуляции и контроля 
качества. 
-Оценочные исследования должны ориентироваться на высокий 
уровень результатов в иерархии Киркпатрика (Kirkpatrick), таких, как 
безопасность пациентов и повышение качества оказания медицинской 
помощи. 
Термин "симулятор", упоминаемый в тексте, свидетельствует об 
использовании манекенов. В соответствии с принятыми в литературе 
договоренностями, термины "симуляции" и "симуляционное обучение 
(SimulationBasedHealthcareEducation 
(SBHE))" 
применяются 
взаимозаменяемо.