Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Список использованной литературы 
1. Ахтамзян Н. А. Дискуссия в немецком обществе об 
образовательной политике Германии. Журнал «Педагогика» № 2, 2003г., 
стр.67.
2. Коржуев А. В., Попков В.А., Рязанова Е.Л. Рефлексия и критическое 
мышление в контексте задач высшего образования. Журнал «Педагогика», 
№1, 
2002г., 
стр.18.
3. Трофимова Н.М., Ерёмина Е.И. Самообразование и творческое развитие 
личности будущего специалиста. Журнал «Педагогика» № 2, 2003г., стр. 
42.
 
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕЙ 
ЭПИДЕМИОЛОГИИ 
 
Касымов И.А., Ульмасова С.И., Шомансурова Ш.Ш. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
[e-mail] 
Одним из существенных принципов преподавания вообще и 
эпидемиологии в частности является внедрение педагогической 
методологии в учебный процесс. Известно, что педагогика, как наука 
раскрывает существенные задачи и закономерности воспитания, 
образования и обучения, их роль в жизни общества и развитии личности. 
Основной способ получения образования - это обучение, т.е. 
целенаправленно организованный, планомерно и систематически 
осуществляемый процесс обладания знаниями, выработки умений и 
навыков. 
Особенности специального, т.е. профессионального, образования 
обусловлены спецификой предмета. Специфическим, четко очерченным 
предметом эпидемиологии инфекционных болезней, определяющим её 
качественное своеобразие как самостоятельной научной дисциплины, 
является эпидемический процесс, а также способы его профилактики и 
борьбы с ним. 

---

285 
Получаемые в процессе обучения знания и умения являются 
инструментом изучения эпидемиологического процесса и тем самым 
служат совершенствованию средств и методов противоэпидемической 
практики. 
Целью настоящей работы явилось изучение наиболее актуальных 
проблем в преподавании общей эпидемиологии. 
Усвоение в процессе образования канонов эпидемиологической науки 
открывает возможность использования полученных специфических 
знаний, умений и навыков для углубления анализа эпидемиологического 
процесса и разработки оптимальных решений по управлению им. 
Следовательно, разъяснение студентам и магистрам основных постулатов 
теоретической эпидемиологии является одной из актуальных задач 
преподавания этой науки. 
Понятие «умение» в эпидемиологии означает способность научно 
обоснованно анализировать причины и особенности проявления 
эпидемического процесса и на этой базе планировать, организовать и 
проводить мероприятия по профилактике инфекционных болезней и 
борьбе с ними. 
Понятие «навык» в эпидемиологии означает умение выполнять 
целенаправленные действия в области противоэпидемической практики, 
доведенные до автоматизма в результате многократного повторения одних 
и тех же практических действий или решения типовых задач в процессе 
профессиональной деятельности. 
Конкретными аспектами сочетания принципов педагогики с 
интересами образования в области эпидемиологии являются: 
- воспитание и развитие эпидемиологического мышления, т.е. 
специфического профессионального типа мышления, формирующегося на 
базе эпидемиологической теории и практики; 
- обретение возможности использования вновь освоенных методов 
эпидемиологического исследования для анализа эпидемиологической 
ситуации и оценки эпидемиологического риска; 
- научное обоснование целей и задач, а также стратегии и тактики 
практической противоэпидемической деятельности. 
Эпидемиологию можно назвать синтетической наукой, поскольку она 
широко использует данные смежных наук: микробиологии и вирусологии 
в целях главным образом лабораторных методов диагностики 
инфекционных болезней и индикации патогенных микроорганизмов в 
окружающей среде; иммунологии – о закономерностях иммунитета и 
иммунологических методах диагностики и профилактики болезней; 
паразитологии – об экологии живых переносчиков возбудителей инфекций 
и их участии в распространении возбудителей и ряда других наук. Очень 
большое значение для эпидемиологии имеет наука о клинике 
инфекционных болезней, прежде всего о путях и сроках выделения 

---

286 
возбудителя из организма больного, эффективности методов и средств 
обезвреживания возбудителя в организме, методологии точной и ранней 
диагностики 
заболевания. 
Теснейшая 
связь 
существует 
между 
эпидемиологией и гигиеной в части оздоровительных мероприятий, 
имеющих профилактическое и противоэпидемиологическое значение. 
Эпидемиология использует данные и других медицинских наук, так 
как отдельные инфекционные болезни изучаются в рамках этих 
дисциплин: хирургии (столбняк, бешенство, газовая гангрена), 
офтальмологии (трахома), дерматологии (инфекции, возбудители которых 
передаются половым путем) и др. 
Чрезвычайную значимость социальных условий жизни населения для 
возникновения, развития и угасания эпидемиологического процесса. 
Следует отметить, что во второй половине ХХ века происходили активные 
процессы развития и совершенствования эпидемиологических методов 
исследований. 
Эпидемиологические методы можно определить как специфическую 
совокупность приемов и способов, позволяющих обеспечить наиболее 
полное назначение явлений эпидемиологического порядка, т.е. 
возникновения, 
распространения, 
профилактики, 
борьбы 
с 
инфекционными болезнями человека и их ликвидации. 
Усилиями американской эпидемиологической школы разработка 
таких специфических эпидемиологических методов, как контролируемые 
полевые опыты, исследование типа случай – контроль, когортное 
исследование, социально-экономический анализ ущерба и выгоды в 
эпидемиологии и др., явилась существенным шагом в направлении 
превращения эпидемиологии в точную науку. 
Освоение студентами и магистрами этих и подобных методических 
приемов, на наш взгляд, является одной из наиболее актуальных задач
преподавания эпидемиологии, поскольку это обуславливает разрешение и 
углубление профессиональных знаний и умений. Последующее 
использование этих методик обеспечивает научную обоснованность
эпидемиологического анализа и следовательно, способствует повышению 
эффективности противоэпидемической практики. Тем самим процесс 
обучения оказывается взаимосвязанным с эпидемиологической наукой и 
оказывает существенное влияние на профилактическую и 
противоэпидемическую деятельность будущих врачей. 
Между тем эпидемиологические методы включают не только такие, 
свойственные только эпидемиологии способы исследования, как,
например, эпидемиологическое обследования очага, эпидемиологический 
эксперимент, эпидемиологический анализ, и др., но и разработанные и 
применяемые в других отраслях знания (лабораторные, энтомологические, 
эпизоотологические, историко-географические, статистические и др.) 

---

287 
способы, привлекаемые для эпидемиологических целей и в связи с этим
приобретающие специфическую направленность. 
Совокупность подходов, приемов и способов, составляющая 
эпидемиологический метод, постоянно развивается и совершенствуется по 
мере развития методологии исследования эпидемического процесса, а 
также в связи с развитием других наук, новые средства и методические 
способы которых постоянно привлекаются на службу эпидемиологии. 
Яркими примерами в этом отношении являются все более широкое 
использования в эпидемиологии информационных технологий, 
применения таких биохимических методов для оценки биологических 
свойств циркулирующих штаммов и популяций патогенных 
микроорганизмов, методов генной инженерии для конструирования
новых профилактических препаратов, применении новых разнообразных 
тестов для оценки иммунологической структуры населения в отношении 
того или иного возбудителя инфекции и др. 
Таким образом, интегрированное использование вышеуказанных 
методов исследования для углубленного изучения закономерностей 
возникновения, 
развития 
и 
угасания 
эпидемического 
процесса
инфекционных болезней определяет соответствующие направления 
исследований в эпидемиологии и даёт возможность совершенствовать
методологию преподавания данного предмета. 
Литературы:
5. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном 
процессе. Анализ зарубежного опыта.-М.: “Знание”, 1989. 
6. Количенко 
А.К. 
Энциклопедия 
педагогических 
технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО,2005. 
7. Толипов У., Усмонбоева М. Педагогик технологияларнинг 
тадқиқий асослари. – Т.: 2006 
8. Рабочая программа по предмету эпидемиология для 
студентов 4-5 курсов.