|
Метод реализации технологии по предмету биохимии
Для каждого студента выдается раздаточный и учебный материал с
указанием заданий на тему «Строение и биосинтез нуклеиновых кислот».
Но
мер
учебно
гоэлем
ента
Учебный материал с указанием заданий
Руково
дство по
усвоению
учебного
материала
УЭ
-0
Интегрирующая цель: в ходе работы с
учебно-тематической картой вы должны выяснить
особенности строения нуклеиновых кислот, их
свойства и биологические функции.
Внимат
ель-
нопрочи-
тайте интег-
рирующую
цель урока.
Входной контроль: выполните тестовое
задание.
Задаются от 5 до 10 тестов.
Старто
вый
уровень
подготовки.
Задание не
оценивается
230
УЭ
-1
Цель:выяснить
особенности
строения
молекулы нуклеиновой кислоты.
Внимат
ель-
нопрочи-
тайте цель
занятия
.
I.
Выполните следующие
задания.
Работа
йте
самостояте-
льно.
1.
Какое
из
перечисленных
ниже
органических соединений является мономером
нуклеиновой
кислоты:
глюкоза,
глицерин,
жирные кислоты, аминокислоты, моносахариды.
Прочит
айте текст
§6, с.20.
Задани
я
1-3
выполните
в тетради.
Правиль-
ный ответ –
5 балла.
2. Почему молекулы нуклеиновых кислот
делятся на виды ДНК и РНК?
Задани
е
оценивается
в 5 балл.
3.
Дайте
характеристику
первичной
структуры нуклеиновой кислоты?
Правил
ь-ный ответ
– 5 балла.
4. Вставьте пропущенные слова: Сложные
углеводы,
белки,
....
относят
к
группе
биополимеров. Различают два типа нуклеиновых
кислот —.... и....
Прочит
айте текст
§6,
с.
21.Задание
выполните
в тетради.
Задани
е
оценивается
в 5 балла.
231
5. Молекулы нуклеиновых кислот обладают
свойством денатурации. Что это такое? Обратим
ли этот процесс для нуклеиновой кислоты? Если,
да, то как это называется?
Прочит
айте текст
учебника
Т.Берез
ова, §6, с.
20.
Ответ
запишите в
тетради.
Правиль-
ный ответ –
10 балла.
6. Часть белковой молекулы называют
полипептид. Как называют часть нуклеиновой
кислоты: полисахарид, полиамид, полинуклеотид,
поливинилхлорид.
Ответ
запиши
те
в
тетради.
Правил
ь-ный ответ
оценивается
в 5 балл.
УЭ
-2
Цель: Выяснить особенности строения ДНК.
Ознакомиться
с
особенностями
строения
рибонуклеиновых кислот (РНК), их видами и
функциями; уметь сравнивать строение молекул
ДНК и РНК.
Внимат
ель-но
прочитайте
цель урока.
II. Выполните следующие задание.
1. Молекулы ДНК состоят из 4 типов
нуклеотидов, однако многообразие молекул ДНК
бесконечно. Чем это объясняется?
Ответ
запишите в
тетради.
Правил
ь-ный ответ
оценивается
в 5 балл.
2. В основе строения молекул ДНК лежит
принцип комплементарности. Используя этот
принцип, на предложенной одной цепи молекулы
ДНК постройте вторую цепь: A—A—T—Г—Ц—
Ц— Т– Г– А
См.уче
бник
Т.
Березова §6,
с. 23 и рис.
8.
232
Правил
ь-ный ответ
– 10 балла.
3. Что такое репликация? Что является
результатом репликации?
См.уче
бник
Т.
Березова
§6, с. 23.
Правил
ь-ный ответ
– 5балла.
4. Выявите сходства и различия в строении
молекул ДНК и РНК, заполнив таблицу.
Признаки сравнения
Д
НК
Р
НК
1.Структуры молекулы.
2.Количество цепей.
3.Моносахариды
внуклеотидах.
4.Локализация в клетке
(расположение).
5.Функции.
Прочит
айте текст
§6, с. 22-23.
Задание
выполните
в тетради.
Задани
е
оценивается
в 10 баллов.
5. Заполните таблицу.
Основные виды РНК.
Вид
РНК
Фун
кции
1.
2.
3.
Прочит
айте текст
§5 с. 19.
Задание
выполните
в тетради.
Задани
е
оценивается
в 6 баллов.
233
6. Выполните лабораторную работу.
Задание №1 “Реакции на компоненты
нуклеопротеинов в гидролизате дрожжей”.
Оформите отчет по таблице.
Название
реакции
При
меняемы
е
реактив
ы
Поя
вление
окрашив
а-ние
Мех
анизм
реакции
1.Гидроли
з
нуклеопро
теи-дов
дрожжей
2.
Биуретовая
реакция
на
полипепти
ды
3.Качеств
енн-
ая реакция
на
углевод
Выводы
работы:
Книга
Т.
Алейни
кова«Руков
одст-во
кпракти-
ческим
занятиям по
биохимии»
с. 94.
Оценив
а-ется в 10
балла.
УЭ
-3
Деловая игра-«Тур по галерее»
III. Выполните следующие задание.
1) ответить на вопросы;
2) ответить на ситуационные задачи.
Работа
с
группо
й. Оценива-
ется по 5
баллов.
УЭ
-4
IV.Закрепление: выходной контроль.
Выполните тестовое задание.
(Задаются от 5 до 10 тестов).
Макси
маль-ное
кол-во
баллов – 5.
УЭ
-5
Подведение итогов.
Самост
ояте-льно.
1. Достигли ли вы поставленной цели? В
Обсуди
234
какой степени?
те
результаты.
Работа
йте
с
группой.
2. Оцените свою работу на занятий.
Если по итогам занятия вы набрали:
от 86 до 100 баллов - оценка «5»;
от 71 до 85 баллов - оценка «4»;
от 56 до 70 баллов - оценка «3»;
менее 56 баллов -оценка «2».
Ваша
оценка:
IV. Выполните задание.
а)выполнили все задания – тетрадь сдайте
напроверку преподавателю;
б)испытывали
затруднения,
допускали
ошибки,но выполнили все задания — §6 учебника
Т.
Березовой;
в)
ошибались часто, работать было
трудно - поработайте с учебно-тематической
картой еще раз.
Творческие задания для желающих:
подготовить сообщение: «Эликсиры жизни».
Сдайте
тетради на
проверку
преподавате
лю (в инди-
видуальном
порядке).
УЭ
- 6
Изучение нового материала.
Цель: получить информацию, формировать
понятие.
Задание: внимательно слушая лекцию,
выделяйте при записи новые термины по теме.
План практического задания:
(Задаются практические вопросы).
Делайт
е записи в
тетради.
Домашнее задание:
1. Изучите тему по плану практического
занятия.
2. Выполнить самостоятельную работу по
теме.
3. Найдите описание особенностей с
интернета.
4. Изучить лабораторную работу по теме.
При модульном обучении используется рейтинговая оценка знаний и
умений студентов.
В модульном обучении оценивается в баллах каждое задание,
устанавливается его рейтинг и сроки выполнения, т.е. основной принцип
235
рейтингового контроля – это контроль и оценка знаний, умений и навыков
с учетом их систематической работы.
Лист учёта контроля
Лист учёта контроля преподаватель раздаёт каждому студенту перед
началом занятия (или в конце изучения целого блока) в следующем виде:
Фамилия, имя студента
Учебный элемент
(этапы работы)
Количество
баллов по
номерам заданий
Итого(кол
ичество
баллов)
№
1
№
2
№
3
УЭ - 1.
Проверка
изученногоматериала.
УЭ - 2.
Изучение новогоматериала.
УЭ -3.
Обобщение изученного
материала.
УЭ -4.
Закрепление.Контроль.
Итого:
Оценка:
Таким образом, при использовании модульной технологии обучения
реализуется принцип уровневой дифференциации, что дает возможность
студентам усваивать не только стандарт государственного образования, но
и продвигаться на более высокий уровень обучения.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
