Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон давлат жаҳон тиллари университети педагогика ва психология кафедраси

7. Консултант – маслаҳат берувчи, тушунтирувчи, қўшимча маълумот берувчи.
8. Лектор – назарий маълумотлар билан таништирувчи.
9. Эксперт – кузатиш, таҳлил, текшириш, хулоса, тавсия, таклиф, мулоҳаза билдириш.
10. Инноватор – янгиликларни таълим мазмуни ва машғулотлар жараёнига жорий қилувчи.
11. Менежер – ташкилий–педагогик ва иқтисодий масалаларни ҳал этувчи.
12. Спектер – кузатиш, таҳлил қилиш ва хулосаларни баён қилиш.
13. Ассистент – машғулот учун тайёрланган воситаларни амалда қўллашга тайёрлаш, машғулот иштирокчиларига ёрдам кўрсатиб туриш.
14. Секретар – зарур маълумотларни ёзиб бориш, тегишли ҳужжатларни расмийлаштириш, ўрнатилган тартибда сақлаш.
15. Технолог – педагогик технология мутахассиси. Замонавий педагогик технологиялар асосидаги дастурларни ишлаб чиқиш ва амалга оширишни таъминлаш билан боғлиқ масалаларни ҳал этиб боради.

16. 
    Методист – таълим-тарбия методлари бўйича мутахассис. Дастурларни ишлаб чиқишда ва амалга ошириш жараёнида методик масалаларни ҳал этиб боради.
    

Харизматик ўқитувчи ҳақида яна бир фойдали фикр шундайки, у киришимли бўлади. Муносабатга киришимли ўқитувчи номаълим шахсиятга эмас, осон эътироф этилувчи, енгил тақлид қилинувчи мулоқат ва тақдимот кўникмаларига асосланади. Ўқитувчи нафақат синфдаги турли ўқувчиларни тушунтиришда етарлича жалб қила билади балки, синфдаги эҳтиёжлардан келиб чиқиб, дарсдан олдин ва кейин ҳам самарали мулоқот стратегияларида ишлайди, режалаштиради, муҳокамадаги мавзу юзасидан ўз фикрини ва шахсий қизиқишларини ҳам баён этишда етарлича ўз билимига ишончли бўлади. Яна, улар ишларининг бир қисми бўлган “ўзини тутиш” (self-present) га ҳам катта аҳамият беради:

• 
  физик жиҳатдан уларнинг синфдаги ўрни;
  
• 
  ўқувчилар олдида мавзуни тушунтириш жараёнида ўзини билимли намоён қилиш;
  
• 
  қачон гапириш, қачон эшитиш ва қачон савол беришни билиш;
  
• 
  ўқитувчилар амалиётда самарали мулоқот жараёнини кўрсатиш жараёнида ҳам ўқувчиларга хрезматик бўлиши керак;
  
• 
  агар яхши мулоқот, тақдимот ва алоҳидалик харизматик кўринишдаги ўқитувчи тушунчасини мустаҳкамлайдиган ижобий тушунчалар ҳисобланса, бўлишсиз тушунчалар қуйидагиларни ўз ичига олади;
  
• 
  қайсидир ўқитувчи ўқувчисининг жараён ва ривожланишидан кўра, бошқа ўқувчининг тақдимотидан юқори тушунча ҳосил қилиш;
  
• 
  маънавий жамоада қандай қилиб ўзининг амалиётини оширишда амалий маслаҳат²⁹.
  

Гуруҳ бўлиб ишлаш модели қуйидаги 9-расмда ўз ифодасини топган: