Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 
Олинган натижалар ва муҳокама. 
Хамкорликда ўқилган маъруза 
натижаларининг таҳлили ―Биофизика‖ фанида ―Товуш. Товушнинг 
характеристикалари. Товуш тўлқин узунлигини ва ҳавода тарқалиш 
тезлигини турғун тўлқин усулида аниқлаш‖ мавзусидаги амалий машғулот 
натижаларига таяниб амалга оширилган. Талабаларнинг дарс якунида 
уўлаштириш кўрсаткичлари ортган. Интеграл маъруза талабаларнинг 
мавзуни яхши ўзлаштиришларига хизмат қилган. 
Хулоса. 
Таълим жараѐнинг сифати
 
фанлараро вертикал интеграцияда 
(горизонтал интеграцияда ҳам) ошади. Шу тарзда таълимда яхлитлик, 

---

152 
изчиллик, ўзаро боғлиқлик, узвийлик амалга оширилади. Шунингдек 
талабаларнинг ижодий қобилиятини ривожлантиришга, биофизика фани 
бўйича олган билимларини махсус фанларда қўллай билишга ўргатади. 
ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ «АНАЛИЗ КРИТИЧЕСКОГО 
СЛУЧАЯ
» 
 
Нурполатова С. Т., Каримова Г.А.,Кунназарова З.У., Абдурашитова 
Г.С 
Нукусский Филиал ТашПМИ. 
Кафедра «Факультетской и госпитальной терапии». 
 
Актуальность. 
Развитие страны требует от высшего учебного заведение 
формирование личности активной, организованной, ответственной, 
стремящейся к постоянному самообразованию и совершенствованию,с 
творческим подходом к любому делу. Интерактивные методы обучение 
повышает интерес обучающихся к учебным занятиям , развивает мышление, 
внимание студентов, активизирует познавательную деятельность. 
Нами на кафедре в учебный процесс введен деловые игры «Метод 
инцидента»,
«
Метод круглого стола»,
«
Метод разрешение проблемы»,
«
Кто 
больше, кто быстрее»,
«
Анализ критического случая». 
Методы работы
: Для работы дается краткое описание инцидента, после 
изучения которого, студент устанавливает: 
Кто пострадал? 
что произошло? 
где это произошло? 
почему это произошло? 
как это произошло? 
Следующий этап изучения конкретного случая- где разворачиваются 
события. Необходимо определить, что вероятнеее всего произойдет дальше. 
Для этого студент должен владеть способностью анализировать и 
синтезировать информацию. Исполнение роли при изучении конкретного 
случая– студенты должны уметь играть роль центральных участников 
событий на основании полученного сообщения об инциденте. Писать об 
изучении конкретных случаев- это весьма специфическое дело и лучше всего 
оно удается преподователю, использующему реальный жизненный материал. 
Разработав его, преподователь/ ведущий может использовать тот же самый 
материал по изучению конкретного случая , что различные группы выдадут 
ему или ей возможных точек зрения и альтернативных решений. 
Результаты
. Опыт применение деловой игры показал,что данная 
методика активизирует мышление студентов. При использовании этой игры 
на занятиях по внутренним болезням у 50 студентов успеваемость 
составила»5»-14%,»4»-80%,»3»-6%, а при применении традиционный метод 
обучение успеваемость составила»5»-4%,»4»-78%, «3»-18%. 

---

153 
Вывод
.Таким образом, проведенный анализ успеваемость студентов 
показывает ,что интерактивный метод эффективнее традиционного метода 
обучения.