Ўзбекистон республикаси ахборот технологиялари ва коммуникацияларини ривожлантириш вазирлиги муҳаммад ал-хоразмий номидаги

 
КРЕАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ 
КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ВЫСШИХ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 
 
Ф.М.Закирова (ТУИТ, профессор), 
М.Р.Закирова (ТГПУ, ассистент) 
Аннотация. 
Автор раскрывает актуальность использования креативного обучения 
для системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, 
критерии 
оценивания креативности педагога и этапы организации занятий. 
Ключевые слова:
креативное обучение, креативность педагога, критерии 
креативности, инновационные технологии обучения.
Аннатация
. Муаллиф педагогик кадрларни қайта тайёрлаш ва малакасини ошириш 
тизимида креативли таълимни қўллаш долзарблигини, педагог креативлигини баҳолаш 
критерияларини ва креативли таълим бўйича машғулотларни ташкил этиш босқичларини 
очиб бермоқда. 
Калит сўзлар: креативли таълим, 
педагог креативлиги,
креативликнинг 
критериалари
, 
инновацион таълим технологиялари.
 
Перед системой переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров 
стоит непростая задача развития личности педагога высшей школы, способного не просто 
обучать студента, а креативно мыслить, генерировать новые педагогические идеи на основе 
новой парадигмы обучения и быстро адаптироваться к изменениям 21 века.
Решение этой непростой задачи видится в использовании креативного обучения, 
построенного на основе инновационных образовательных технологий. Это решение 
согласуется с Указом Президента Республики Узбекистан №4732, где отмечено, что одной 
из основных задач базовых высших образовательных учреждений по переподготовке и 
повышению квалификации руководящих и педагогических кадров является организация 
обучения на основе инновационных образовательных технологий [1].
Под креативным обучением на курсах переподготовки и повышения квалификации 
педагогических кадров будем понимать организацию такой учебно-исследовательской 
творческой деятельности, в результате которой и со стороны преподавателя, и со 
стороны слушателей создается новая креативная продукция в виде педагогических идей, 
профессиональных знаний и компетенций, отличающиеся оригинальностью, которые 
способствуют саморазвитию и самовыражению творческих качеств обучающихся.
При таком подходе основная задача креативного обучения сводится к раскрытию 
творческого потенциала и превращению слушателя курса переподготовки и повышения 
квалификации в активного и созидательного педагога. 
В психолого-педагогической литературе выделяются следующие критерии 
оценивания креативности педагога:
­
умение всесторонне анализировать и объективно оценивать педагогические 
процессы и явления;
­
видеть нерешенные проблемы теории и практики обучения и воспитания;
­
принимать нестандартные решения по модернизации учебно-воспитательной 
работы;
­
активно внедрять инновационные образовательные технологии; 
­
умело использовать опыт профессионального обучения, накопленный в результате 
психолого-педагогических исследований [2].

---

219 
В соответствии с этими критериями, для организации креативного обучения 
рекомендуется «строить» занятие на курсах переподготовки и повышения квалификации 
педагогических кадров из следующих взаимосвязанных блоков:
- этап переживания и осмысления опыта;
- этап анализа проблем и вытекающих из них потребностей;
- этап усвоения новых знаний и нового опыта;
- этап апробации нового опыта на практике. 
В традиционной методике преподавания обычно отсутствуют этапы переживания и 
осмысления конкретного опыта, а применение его на практике заменяется закреплением 
теоретического материала. Деятельность преподавателя в традиционной методике сводится 
к подаче нового материала, обучаемые выполняют роль пассивных слушателей, получают 
готовый, уже обобщенный опыт. 
Многолетний опыт автора в качестве преподавателя на курсах переподготовки и 
повышения квалификации педагогических кадров показывает, что в
креативном обучении 
в деятельности преподавателя главное место занимает группа взаимодействующих 
слушателей, которые, обсуждая интересующие их вопросы и участвуя в учебно-
исследовательских проектах и дискуссиях по обсуждению педагогических кейсов, 
стимулируют и активизируют друг друга.
Действует и такой психологический феномен, как 
заражение идеей, т.е. когда высказанная коллегой мысль способна непроизвольно вызвать 
собственную аналогичную или близкую к высказанной или, наоборот, вовсе 
противоположную идею.