Ўзбек тили, адабиёти ва фольклори институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Цель исследования заключается в освещении лингвистических особенностей узбекской детской речи, реализованной на основе образного мышления.
Задачи исследования заключаются в следующем:
изучение толкования образного мышления в философии, психологии и лингвистике;
обоснование важности лингвистического изучения детской речи и её факторы;
изучение реализации образного мышления в узбекской детской речи на основе коннотативных образований и их классификация;
освещение специфических особенностей изобразительных средств в узбекской детской речи;
изучение своеобразных особенностей текстов, образующихся в детской речи на основе вопросительного акта;
исследование специфических особенностей слово- и текстотворчества детей;
освещение национальных и универсальных особенностей образов-эталонов в узбекской детской речи.
Объектом исследования служат прозаические и стихотворные отрывки художественных произведений, демонстрирующие образное мышление в узбекской детской речи от 2 до 7 лет, дневники родителей; передача «Бола тилидан», онлайн-данные телеграмм-канала «Бола ширин, сўзи ундан ширин»; данные анкет, проведённые в ДОУ №85, 97, 171, 479, 395 города Ташкента, №3 и 9 Тупраккалинского района Хорезмской области.
Предмет исследования составляют лингвистические особенности узбекской детской речи, реализованной на основе образного мышления.
Методы исследования. В диссертации использованы методы наблюдения, опроса, беседы, описательный, сравнительный, дифференциальный методы.
Научная новизна исследования заключаются в следующем:
раскрыты психолингвистические особенности речи узбекских детей, основанной на образном мышлении;
обосновано, что образное мышление у детей, в основном, направлено на изучение и освоение бытия, при этом не требуется специальной подготовки, не ставится определённая цель, что является важнейшей отличительной чертой детского мышления;
на примере узбекской детской речи доказано, что коннотативные образования в детской речи более естественны, образны, насыщены экспрессивным оттенками в отличие от речи взрослых;
выявлены экстралингвистические факторы фомиования в детской речи сравнений, которые в речи детей, усваивающих знания об объективной реальности, выполняют функцию познания окружающего мира, нахождения ответов на новые для них вопросы;
обосновано, что гипербола и олицетворение в детской речи, в основном, используются в целях нахождения решения проблем и оценки ситуации, в частности, гипербола способствует прояснению истины, несмотря на отдаленность от истины;
обосновано, что единицы процесса детского словотворчества целесообразно называть термином детские творческие слова (ДТС), ДТС в детской речи формируются семантическим, синтетическим, способами, методами подражания, речевой адаптации;
на примере речи узбекских детей доказано, что недостаточность у детей представлений о вселенной и человеке приводит к активации в их речи вопросительного акта, вопросительный акт в детской речи выделяется неординарностью, неожиданностью;
теоретически и практически обосновано, что дети путём слово- и текстотворчества формируют в своём сознании не только языковые правила, но и языковую картину миру.