Zaripova Matluba Qulfitdinovna

Innovatsion tajribani boshqarishda funksional majburiyatlar
 
Maktab direktori 
Sinf rahbari 
Fan o‘qituvchisi 
 
Birinchi  kurs  talabalari  topshiriqni  bajara  olishmadi,  bitiruvchilar  esa 
asosan  bajarishdi.  Bu  shuni  yana  bir  tasdiqlaydiki,  innovatsion  tipdagi 
maktablarda  pedagogik  amaliyot  to‘g‘ri  tashkil  etilsa,  talabalarni  innovatsion 
jarayonga  jalb  qilish  uchun  qulay  muhit  yaratiladi,  bu  o‘z  navbatida,  ularga 
innovatsion tajribani ko‘chirish va uzatish unsurlarini egallashga yordam beradi.  
Interfaol  usullardan  keng  foydalaniladigan  turli bo‘limlarda  innovatsion 
tajribani  tarqatish  masalalari  ko‘pchilik  talabalarda  katta  qiyinchilik  tug‘dirdi. 
“Darsning samaradorligi oshadi”, “O‘qituvchining mehnat sharoiti yaxshilanadi” 
va  hokazolar  eng  yaxshi  javob  bo‘ldi.  Talabalarning  hech  biri  taklif  qilingan 
o‘qitish  texnologiyalari  ob’ektlari  bo‘yicha  pedagogik  hamkorlikning  asosiy 
yo‘nalishlarini  guruhlashga  harakat  ham  qilishmadi.  So‘rov  o‘tkazilgan  15 
bitiruvchi  talabaning  faqat  bittasi  innovatsion  jarayonni  o‘rganish  maqsadi  va 
mazmuni (fotografiya, xronometraj, fotoxronometraj)ni nisbatan muvaffaqiyatli 
tushunganligi ma’lum bo‘ldi. Boshqalar noto‘g‘ri javob berishdi yoki umuman 
javob bera olishmadi. Demak, pedagogik amaliyot davrida, dars paytida o‘quv 
vaqti yo‘qotilishini tahlil qilish masalasi qo‘yilmagan ko‘rinadi. 
Bo‘lajak  o‘qituvchilarning  so‘rov  natijalari  bo‘yicha  bilimlarini 
umumlashtirigan  holda  quyidagicha  xulosa  chiqarish  mumkin:  talabalar 
pedagogik sikl fanlari, ayniqsa “Pedagogika o‘qitish uslubiyoti”, “Ilmiy-tadqiqot 
ishlari 
uslubiyoti”, 
“Pedagogik 
mahorat”, 
“Zamonaviy 
pedagogik 
texnologiyalar”  kuchsiz  tayyorgarlikka  ega  bo‘lishgan.  Buning  ob’ektiv 
sabablari bor. Gap shundaki, pedagogika kafedralarining ko‘pchiligada yuqorida 
qayd etilgan fanlar tayanch pedagogik ta’limga ega bo‘lmagan (yoki pedagogika 
fanlari nomzodi ilmiy darajasi bo‘lmagan) o‘qituvchilar tomonidan o‘qilmoqda. 
Bu  oxir-oqibat  ma’ruza  va  seminar  mashg‘ulotlari  sifatiga  ta’sir  ko‘rsatmay 

---

74 
 
qolmaydi, natijada o‘quv materiallari talabalar tomonidan yomon o‘zlashtiriladi. 
O‘quv  jarayonini  to‘laqonli  tashkil  etish  maqsadida  ushbu  kurslar  bo‘yicha 
ma’ruza o‘qishga boshqa oliygohlarning pedagogika kafedralaridan ma’ruzachi 
taklif qilish maqsadga muvofiq bo‘ladi. Ta’limga bunday yondashuv amaliyotda 
o‘zini oqlagan.