Zamonaviy ta‟lim tizimini rivojlantirish va unga qaratilgan kreativ g„oyalar, takliflar va yechimlar

 
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА: 
 
1.
Внутренний контроль. Интегрированная модель COSO: Концепция и 
приложения / Комитет спонсорских организаций комиссии Тридуэя. / 
Некоммерческое партнѐрство «Институт внутренних аудиторов», май 2013. -186 с. 
2.
―International Standards for the Professional Practice of Internal Auditing‖, Institute 
of Internal Auditors, 2004, page 12 https: na.theiia.org/standards. 
3.
«Международные стандарты бухгалтерского учета». Перевод. А. Ризакулов, 
Б.Хасанов, А.Усанов, З.Маматов. Т.: - 2004. 

---

“ZAMONAVIY TA‟LIM TIZIMINI RIVOJLANTIRISH VA UNGA QARATILGAN KREATIV G„OYALAR, 
TAKLIFLAR VA YECHIMLAR” MAVZUSIDAGI 37-SONLI RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ON-LINE 
KONFERENSIYASI 
www
.
bestpublication.
uz
448 
MATEMATIKA DARSLARIDA INNOVATSION TEXNOLOGIYALARDAN 
FOYDALANISHNING AHAMIYATI 
 
Ilyasheva Shohida Abduhalilovna 
Toshkent viloyati, Bo'stonliq tumani 
54-maktab-internat Matematika-informatika fani o'qituvchisi 
 
Hozirgi kunda amalga oshirilayotgan ta'lim sohasidagi islohotlar, tez sur'atda 
rivojlanayotgan fan-texnika talablari ta'lim usuli bilan jamiyatning raqobatbardosh yuqori 
malakali kadrlarni tayyorlashga, barkamol avlodni shakllantirishga bo'lgan ehtiyoji 
tafovudni vujudga keltirdi. Kasbga yo'naltirishning asosiy maqsadi - bu umumta'lim 
maktablarining o'quvchi va bitiruvchilarini ongli va mustaqil ravishda kasb- hunar tanlashga 
tayyorlash, kelgusi ta'limning yo'nalishini va kasb -hunar egallashning usullarini aniqlash. 
Agar o'quvchilar har bir fandan olgan bilimlarini hayotga tadbiq etolmasa, amalda ulardan 
foydalana olmasa, bu fan quruq fan bo'lib qolaveradi, o'qituvchining mehnati zoye, 
o'quvchining vaqti behudaga sarflangan hisoblanadi. 
Maktabda matematika o‗qitishning asosiy vazifasi o‗quvchi yoshiga mos kundalik 
turmushda va mehnat faoliyatida qo‗llaniladigan, kelajakda ta‘lim olishni davom ettirishda 
zarur bo‗lgan matematik bilimlar va ko‗nikmalarini ongli ravishda mustahkam egallashni 
ta‘minlashdan iborat. Matematika o‗qitish metodikasi fani bevosita falsafa, psixologiya, 
pedagogika, didaktika, matematika fanlari, chizmachilik, mantiq, tarix va boshqa fanlarga 
asoslanadi. Matematika fani nazariyasi va uni o‘qitish bilan bog‘liq muammolarni tadqiqot 
qilishda matematika fani va uning o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlarini inobatga olish
maqsadga muvofiq bo‘ladi. Fikrlash jarayonining boshlanishi muammoli holat bo'lgan 
psixologlarning bayonotlarini esdan chiqarmaslik kerak: Muammoni o'rganishning 
mohiyati, o'qituvchi nafaqat fanning yakuniy xulosalari haqida xabar berish bilan bir 
qatorda, o‘quvchilarni ham ilmiy izlanishda ishtirok etishga majbur qiladi. Bugun 
"zamonaviy pedagogik texnologiyalar", "innovatsion jarayon" kabi tushunchalar o‘qitish 
jarayoniga qat'iy kiritildi. Har bir o'qituvchi o'z ishida pedagogik texnologiyani sinovdan 
o'tkazdi va eng samarali usulni tanladi. Tajribadan shuni ko‘rish mumkinki, chuqur, kuchli 
va ongli bilimlarga ega bo‘lgan o'quvchilarni yetishtirishda ularning xotirasini 
rivojlantirishga katta e‘tiborni qaratish emas, balki mantiqiy fikrlash qobiliyatini 
rivojlantirishga e‘tiborni qaratish muhim. O‘quvchilarga muammoni hal qilish yo'lini 
izlashni "yuqtirib olish" kerak. Ko‘pincha o'qituvchi darsda kerakli ko‘rgazmalardan 
foydalanib mavzuni tushuntiradi: ammo ba'zi o'quvchilar uni eshitmaydi, chunki butunlay 
boshqa narsalarga e‘tiborini burgan bo‘ladi. Matematika darslarida muammoli muloqot 
texnologiyasi quyidagi universal ta'lim faoliyatini hal etishda yordam beradi. Normativ - 
muammolarni hal qilish qobiliyati. Kommunikativ - muloqot qilish. Kognitiv - ma'lumotni 
ola bilish, mantiqiy xulosa chiqarish. Shaxsiy - axloqiy baholash. 
O'qituvchining maqsadi - yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanish orqali 
o'quvchilarni o'qishga o'rgatish. Ta'lim texnologiyalari esa faqatgina amalda o'zlashtirilishi 
mumkin. Fikrlash odatda muammolar, savol, yoki ziddiyat paydo bo‘lganda boshlanadi. 

---