Z. T. Nishanova, N. G. Kamilova, D. U. Abdullayeva, M. X. Xolnazarova

1 

А зи зов а 

Ш .В. П си х о л о ги ч еск и е 

о с о б е н н о с т и  

управ лен ия 

у ч ебн ой  

д ея тел ь н ости   стар ш ек л ассн и к ов .  А в т о р еф ....к .  пс.  н.  —Т ., 1998.-21  с.

386

---

yosiy  va  b o s h q a   m a v z u la r   b o ‘yich a  erk in   fikrlaydilar.  Ilk  o ‘spi- 

rin la rg a   u m u m i y d a n   xususiyga,  xususiydan  u m u m iy g a   xulosa 

c h iq a rish ,  ya’ni  in duksiya  va  deduksiya  xosdir.

Ilk  o ‘s p ir in la r   k o 'p c h ilik   ilm iy  tu s h u n c h a l a r n i   o ‘zlashtiradilar, 

turli  m asa la la rn i  yechish j a r a y o n id a   u la rd a n   fo y d ala n ish n i  o'rg a- 

nadilar.  Bu  esa  u lard a   n a z ariy   yoki  so ‘z - m a n ti q   ta f a k k u r n i n g  

riv ojlanganligini  bildiradi.  K uzatish   an iq  m a q s a d g a   qa ra tilga n  va 

y a n a d a   sistem ali  b o l i b   boradi.  S h a x s n in g   k u z a tu v c h a n lik   x u susi­

yati  rivoj  to p ad i.  Shu  bilan  birga  N .D .L ev ito v  ko‘rsatib  o ‘tg an i- 

dek,  o 's p ir i n la r   o ‘z  k u z a tis h la rid a   p a ris h o n x o tir   b o ‘lm a s lik la rin i, 

ku z a tis h n i  o ‘z  o ldilariga  q o 'y ilg a n   vazifalarga  b o 'y s u n d irish la ri- 

ni,  yetarli  d a ra ja d a   to 'p la n g a n   fak tlar  to ‘p l a n m a g u n c h a   xulosa 

c h iq a rish g a   s h o s h ilm a s lik la r in i  n a z o ra t  qilib  borish  zarur.  Ilk 

o 's p ir i n la r n in g   o 'q u v   faoliyati  u la r n in g   faolligi  va  m ustaqilligi- 

ga  a n c h a   yu qo ri  tala b la r  q o ‘yadi.  A k a d e m ik   litsey  va  k a s b -h u - 

n a r   kolleji  d a s tu r id a   belg ilangan   m a te ria lla rn i  o'z la s h tiris h   uch u n  

na z ariy   ta f a k k u r   rivojlangan  b o 'lish i  h a m d a   m u staqil  t a ’lim  olish 

ko‘n i k m a la r in i   egallash  zarur.

X o tira n i  rivojlantirishda  m a v h u m   so‘z -m a n ti q   xotira,  m a ’n o ­

siga  t u s h u n ib   esda  olib  q o lis h n in g   roli  sezilarli  d a ra ja d a   o r t a ­

di.  G a r c h i  ixtiyoriy  xotira  u s tu n l i k   q ils a -d a ,  ixtiyorsiz  esda  olib 

qolish  h a m   ilk  o ‘s p ir in la r   tajrib a sid a n   chiqib  ketm aydi.  U  faqat 

o'ziga  xos  xususiyatga  ega  b o ‘ladi,  ilk  o 's p ir i n la r n in g   qiziqishlari, 

x u s u s a n   u la r n in g   bilishga  oid  va  kasb  ta n la s h g a   oid  qiziqishlari 

bilan  k o 'p ro q   b o g ‘lanadi.  Shu  bilan  birga  faol  ravishda  bilim   egal­

lash,  o'qish  va ja m o a t   faoliyatida  h a r   holda  ixtiyoriy  xotira  yetak­

chi  rol  o'ynaydi.

So ‘z m a - s o ‘z  yodlab  olish  a lo h id a   h o lla rd a   z a r u r   e k a n lig i­

ni  o 'q u v c h ila r   yaxshi  tu sh u n a d ila r.  Ilk  o ‘s p ir in la r   esda  olib  q o ­

lish  u s u lla rid a n   —  rejalarni  va  te k s tn in g   sx e m a la rin i,  konspekt- 

larni  tu z is h ,  asosiy  fik rla rn i  ajratib  ko'rsatish  va  ostiga  c hizish, 

ilgari  m a ’lum   b o'lg an   fikrlarga  taq q o sla sh ,  solishtirish  u s u lla ri­

d a n   o ‘sm irla rg a   q a ra g a n d a   beqiyos  d a ra ja d a   keng  s u ra td a   foyda- 

lanadilar.  U la r   esda  olib  q olishga  a lo h id a - a lo h id a   y on dash adilar.

387

---

Q iz iq is h la rn in g  differensiyalashganligi  d iq q a tn in g  ta n lo v c h a n -  

ligini,  ixtiyoriy  d i q q a td a n   keyingi  d iq q a tn in g   roli  a n c h a   o rtis h i- 

n i  belgilab  beradi.  Ilk  o ‘s p irin la rd a   ixtiyoriy  d iq q a td a n   keyingi 

diq q at  b ilan  bir  q a to r d a   ixtiyoriy  d iq q a tn in g   h a m   a h a m iy a ti  o r ta -  

dik i,  u lar  o 'q u v   m ate ria li  b ilan   bevosita  q iz iq m a s d a n ,  o ‘rganila- 

y o tg an   h o d is a la rn in g   hayotiy  a h a m i y a t i n i   tu sh u n ib ,  u n g a   diqqat- 

larin i  qaratadilar.

D iqqa tn i  ko‘c h irish   va  ta q s im la sh   qobiliyati  sezilarli  ravish­

d a   rivojlanib,  ta k o m illa s h ib   b oradi.  X u su sa n ,  d iq q atn i  ta q s im la sh  

bir  v a q tn in g   o ‘z id a   o ‘q itu v c h in in g   tu s h u n tirg a n   n a rs a la rin i  h a m  

tin g lash ,  h a m   yozib  bo rish,  o ‘z  ja v o b in in g   m a z m u n i n i   kuzatib 

borish  m a h o r a ti n in g   s h a k lla n is h id a   o ‘z  aksini  top adi.  Ilk 

0

‘spi- 

r in l a r  o'quv  ishlari ja r a y o n id a   o ‘zlarig a  t a ’sir  q iladigan  c h a lg ‘ituv- 

chi  n arsa larg a   o ‘s m ir la r d a n   ko'ra  k o 'p ro q   q arshi  tu rish g a,  bar- 

do sh   berib  yengishga  qobildirlar.

Ilk  o ‘s p ir in la r n in g   a y rim la rid a   d iq q a tn in g   tanlovchanligi  shu 

n a rsa d a   h a m   k o 'rin a d ik i,  u lar  o 'qu v   m aterialin i  idrok  qilar  eka- 

nlar,  h a m m a   vaqt  u n in g   a h a m iy atig a   b a h o   berishga,  uni  a m a ­

liy  j ih a td a n   a h a m iyatiiligi  nuqtayi  n a z a r id a n   idrok  qilishga  h a ­

rakat  qiladilar.  A g a r  u n g a   m aterial  m u h im   bo'lib  tu y u lm a s a ,  u 

o ‘z  diqq atin i  susaytiradi.  Shunisi  qiziqki,  d iq q a tn in g   bu  o'ziga  xos 

harakati  k o 'p in ch a   atayin  ro 'y   berm aydi.  O d a td a   ilk  o 's p ir in n in g  

diqqati  shu  sohad ag i  m u ay y a n  b ilim la rn i  a m a ld a   tatbiq  etish  h a q i­

d a   gap  borgan  v a q td a g in a   ixtiyorsiz  a n a   shu  p red m e tg a   qaratiladi.

Bu  yoshdagi 

0

‘s p irin la r  atrofdagi  turli  v o q ea-ho disalardagi  h a - 

qiqatni  bilishga  intiladi.  U la rn i  tayy o r  yechim lar,  m a ’lu m o tla r 

em as,  balki  shu  y e c h im   va  m a ’lu m o tla rn i  o ‘zlari  m u lo h a z a   yur- 

gizib,  qidirish j a r a y o n in in g  o ‘zi  ko‘p ro q   qiziqtiradi.  Bu  b o ra d a   t u r ­

li  m asa lala r b o ‘yicha b a h s  va  m u n o z a r a la r  y uritishga va  o 'z la r in in g  

fikrlarini  isbotlashga j u d a   qiziqadilar.  Bu  d avrd a  bilish  j a r a y o n la ­

rin in g   rivoji  faol  ravishda  davom   etadi.  Bu  rivojlanish  o ‘s p ir in n in g  

o ‘ziga va  u n in g   atrofidagi  k u z a tu v c h ila rg a   k am   seziladi.  Bu  davrga 

kelib, 

0

‘s p ir in la r  t o ‘la  ravishda  m antiqiy  ta fa k k u rg a   ega  bo'ladilar, 

n azariy  f ik r  yuritib,  o ‘z la r in i - o ‘zlari  tahlil  eta  oladilar.  U la r  en -

388

---

di  bem alol  axloqiy,  siyosiy  va  b o sh q a   m av zu lard a  b ahslasha  olib, 

o ‘z  m u n o s a b a tla rin i  bildira  oladilar.  0 ‘sp irin lik   davrida  bolalar 

ju d a   ko‘p  ilm iy  t u s h u n c h a la r n i  o ‘zlashtirib,  u lard a n   turli  m asa- 

la  va  m u a m m o l a r n i   y ec h ish d a   foydalana  oladilar.  0 ‘sp irin n in g  

o ‘z - o ‘zini  a n g lashi  o ‘quv,  m e h n a t   va  m u lo q o t  m otivatsiyalarining 

o ‘zgarishida  o ‘z  aksini  topadi.  Bu  davrda,  bolad a  yangi  faoliyatlar 

y uzag a  kelib,  psixik  rivojlanishida  yangi  bosqich  boshlan adi.

0 ‘s p irin lik   yoshi  o 'qish,  m e h n a t,  m u lo q o t  singari  yetakchi 

faoliyatlar  aso sid a  u m u m i y   va  m axsu s  la y o q a tla rn in g   rivojlana- 

yotganligi  b ilan  x a ra k terlan a d i.  L ekin,  bu   rivojlanish  o 's p irin - 

n in g   o ‘ziga  va  u n in g   a trofidagi  k u z a tu v c h ila rg a   k am   seziladi. 

0 ‘s p irin lik   davriga  kelib,  j u d a   ko ‘p  bolalard a  o ‘z  faoliyatlarini 

o ld in d a n   rejalashtirish  layoqati  yaxshi  rivojlangan  b o ‘ladi.  S h u ­

nin g d ek ,  o ‘z - o ‘zini  b o sh q a rish   h a m   o 's p irin lik   yoshidagi  b olalar­

d a   yaqqol  k o ‘zga  tash la n a d i.

0 ‘s p ir i n n in g   o ‘quv  m a s h g 'u lo tig a   m u n o sa b a ti  o ‘z  xususiyati  va 

m a z m u n i  jih a ti d a n   boshq a  yoshdagi  o ‘q u v c h ila rn in g   t a ’lim   ja ra - 

yonidagi  m u n o s a b a tid a n   t u b d a n   farq  qiladi.  U la r voyaga  yetib  b o- 

radilar,  u l a r n i n g   tajribasi  o rta d i;  u lar  m ustaqil  hayot  b o ‘sag‘asida 

tu rg a n lik la r in i  anglaydilar.  0 ‘q u v c h ila rn in g   o ‘qishga  ongli  qa- 

rashi  k u c h a y ad i,  bu  qa ra sh   bevosita  hayotiy  m a ’no   kasb  etadi. 

Ilk  o ‘s p ir in la r  ja m iy a t n in g   kelajakdagi  m e h n a t   h a yotida  t o ‘laq on - 

li  ishtirok  e tis h n in g   z a ru riy   sharti  bilim ,  ko‘n i k m a   va  m ala k a- 

la r n in g   m avjud  fondi  e k a n lig in i,  hosil  q ilin g an   m ustaqil  bilim 

egallash  ko‘n ik m a la r i  e k a n lig in i  a n iq   ravshan  his  qiladilar.  Bi- 

lim la rg a   ehtiyoj  sezish  hozirgi  v a q td a   ilk  o 's p ir i n la r n in g   xarak- 

terli  xu su siy a tla rid a n   biridir.  0 ‘quv  rejasi  va  d a s tu r n in g   m u ra k - 

kablashuvi,  yangi  fan  va  m a v z u l a r n i n g   kiritilishi,  o ‘zlashtirilishi 

na z ariy   ta f a k k u r   y o r d a m id a   a m a lg a   o s h irish n i  ta q o z o   etadi.  A n a  

s h u n d a n   kelib  c h iq q a n   h olda, 

0

‘q u v c h ila rn in g   o ‘qishga  m u n o s a ­

bati  h a m   o ‘zgaradi,  u lar  a yrim   fan larg a  ta n la b   m u n o s a b a td a   b o ‘la 

boshlaydilar.

0 ‘s p irin lik   dav rid a  bilishga  oid  q iziqish  k o i a m i   to b o ra   a m a liy  

xususiyat  kasb  eta   boshlaydi.  J u m l a d a n ,  ijtimoiy-siyosiy  m asala-

389

---

larga,  texnika,  tabiatga,  osmon  jismlariga,  sport  va  hokazolar- 

ga  qiziqishi  kuchayadi.  0 ‘spirinlarda  sezgirlik,  kuzatuvchanlik 

yanada  takomillashib  boradi,  mantiqiy  xotirasi,  esda  olib  qo- 

lishining  oqilona  yoli  sifatida  ta’lim  jarayonida  yetakchi  vazi- 

fani  ado  eta boshlaydi.  Mazkur pallada  o‘spirinlarning tafakkuri 

tobora  mantiqiy,  faol,  mustaqil va ijodiy xususiyat kasb eta bosh­

laydi.  Tafakkur rivojlanishi bilan birgalikda  o‘quvchilarning  nutq 

madaniyati  rivojlanadi.  0 ‘spirin  turli  janrdagi  adabiy  asarlarni 

o‘qishi,  tushunishi  orqali  mustaqil  fikr  yuritish,  mulohaza  qilish 

va munozaraga kirishish,  nazariy fikrlash hamda o‘z-o‘zini tahlil 

qilishga  o‘rganib  boradi.  0 ‘spirinlik tafakkurining  sifatiga  uning 

mazmundorligi,  chuqurligi,  kengligi,  mustaqilligi,  samaradorli- 

gi,  tezligi  kabilar  kiradi.  Tafakkurning  mazmundorligi  deganda, 

o‘spirin  ongida  tevarak-atrofdagi  voqelik to‘g‘risida  qancha  miq- 

dorda  mulohazalar,  muhokamalar  va  tushunchalar joy  olgan ligi 

nazarda tutiladi.

Tafakkurning  chuqurligi deganda esa,  moddiy dunyodagi nar­

sa va hodisalarning asosiy qonunlari,  xossalari,  sifatlari,  ularning 

o‘zaro  boglanish  va  munosabatlari  o‘spirinning  fikrlash  faoliya- 

tida  to‘liq  aks  etganligi  tushuniladi.  Tafakkurning  kengligi  o‘zi- 

ning  mazmundorligi  va  chuqurligi  sifatlari  bilan  bog'liq  boladi. 

Tafakkurning  mustaqilligi  deganda  o‘spirinning  shaxsiy  tashab- 

busi  bilan  o‘z  oldiga  yangi  vazifalar  qo‘ya  bilishi,  bu  vazifalarni 

hech  kimning  yordamisiz,  oqilona  usullar bilan  mustaqil hal  qi­

lish  xususiyatini  tushunish  kerak.  Tafakkurning  tezligi  qo'yilgan 

savolga toMiq javob olingan vaqt bilan belgilanadi.

Ayrim qiz  va yigitlar aqliy rivojlanishdan  orqada  bolib,  o‘quv 

materiallarini o‘zlashtirishga ulgurmaydilar yoki qiynaladilar, ular 

tevarak-atrofdagi  voqelikni  bilib  olish  maqsadida  umumlashti- 

ruvchi 

tushunchalardan  foydalanishni  bilmaydilar, 

chun­

ki  bu  tushunchalar,  xulosalar,  fikrlar,  hodisa  va  faktlarni  yod- 

lab  oladilar.  Bolalarni  aqliy jihatdan  rivojlantirish  uchun  o‘qish 

faoliyatlarida faollashtirish va ularning bilimlarini  ongli  ravishda 

o‘stirib borish kerak.

390

---

Ta’limda  onglilik  o‘quvchining  yuqori  darajadagi  faolligi  bi­

lan ta’minlanadi.  Bilimlarini faol  faoliyat ko‘rsatib  o‘zlashtirgan- 

da,  o'quvchilar bu bilimlarni  yaxshi tushunibgina qolmay,  ularni 

amaliy  faoliyatda  qo‘llashga  ham  o‘rganadilar.  0 ‘quvchilarga  ij­

timoiy  masalalar,  iqtisodiy  hamda  ijtimoiy  faktlar va  hodisalarni 

mustaqil  ravishda  ilmiy  tahlil  qilish va  ularga  baho  berish  usul- 

larini  maxsus  o‘rgatish  muhim va  zarurdir.  Bu  o‘rinda 

0

‘quvchi- 

larning  mustaqil  fikrlashlarini  faollashtirishga,  to‘g‘ri  rahbarlik 

qilgan  holda  rivojlantirish  lozim.  0 ‘spirinlarning  aqliy jihatdan 

rivojlanishida  nazariy tafakkurning roli kattadir.

0

‘spirin adabiy asarlarni o‘qish va tushuntirish orqali mustaqil 

fikrlash,  mulohaza yuritish va munozaralarga kirishishga o‘rgana 

boradi.  Unda asta-sekin tabiat va jamiyat haqida o‘zining nuqtayi 

nazari,  e’tiqodi,  qarashi  shakllanadi.  Ma’lumki,  shaxsning  ana 

shu  fazilatlari  uning  fikrlashi,  mustaqil  o‘ylashi,  to‘g‘ri  hukm  va 

xulosalar chiqarishi,  qat’iy qarorga  kela  olishi  natijasidir.

0

‘spirinlarning  adabiy asarni baholashi,  u haqda shaxsiy fikr- 

larni  bildirishi,  muammo  yuzasidan  bahslashuvi  insoniy  xislat- 

larning  muayyan  darajada  ishtirok  etishi  tanqidiy  tafakkurning 

aynan  o‘zginasidir.  Turmushda  uchraydigan  noo‘rin  tanqidiy- 

lik  esa  o‘spirinning  badiiy  didi  va  hayotiy  tajribasi  zaifligidir. 

0

‘qituvchining  asosiy  vazifasi  o‘quvchilar  tafakkuridagi  tan- 

qidiylikni  haqqoniylik  darajasiga  ko‘tarishdan,  ularga  voqelikka 

odilona,  oqilona,  tanqidiy  nuqtayi  nazardan  qarashni  o‘rgatish- 

dan  iborat.  0 ‘spirinlarda  moddiy  dunyo  to‘g‘risida  shaxsiy  fikr- 

lar,  mulohazalar,  ilmiy dunyoqarash tarkib topganidan  keyingina 

tafakkurning  tanqidiylik  xususiyati  rivojlana  boshlaydi.  Tanqidiy 

tafakkurning  rivojlanishi  o‘quv  materiallarini  puxta  o‘zlash- 

tirishga,  ta’lim  jarayonida  tashabbuskorlikka,  voqelikni  isbot- 

lash  va  asoslash  ko‘nikmalari  tarkib  topishiga  imkon  yaratadi. 

Hodisalar  to‘g‘risida  hukm  va  xulosa  chiqarish,  tasdiqlash  yoki 

inkor  qilish  qobiliyatini  rivojlantiradi.  0 ‘spirinning  qobiliyati  va 

iste’dodi  ta’lim  jarayonida,  mehnat  faoliyatida  rivojlanadi.  Qo- 

biliyatning  o‘sishi  bilimlar,  ko‘nikmalar,  malakalarning  sifatiga

391

---

bog'liq  bolib,  shaxsning  kamol  topish  jarayoniga  qo‘shilib  ke­

tadi.  Demak,  maktabda  oliladigan,  darslar,  laboratoriya  ishlari, 

amaliy mashg‘ulotlar,  referat, konspekt yozish kabi faoliyat turlari 

o'spirinlar o‘zlashtirish uchun zarur materiallarni mustaqil holda 

tushunishga olib keladi.

Shaxsning  bilish jarayonlari  uning  emotsiyalari  bilan  bogliq. 

0

‘smirlik  davridagi  kuchli  emotsional  reaksiyalar  garmonal  va 

fiziologik jarayonlarga bog‘liq.  Bolgariyalik psixologlar G.D.Pirov 

va boshqalar 5 yoshdan  17 yoshgacha bolgan bolalarni ko‘ndalang 

kesim  metodi  orqali  o‘rganib,  nerv  faoliyatining  eng  qo‘zg‘aluv- 

chan  tipi  5  yoshlilar  orasida  uchrashini  aniqlashgan.  Bola  katta 

bolgan sayin qo‘zg‘aluvchanlik kamayib,  muvozanatlilarning  so- 

ni  ortgan.  Pubertat  yoshda  (11—13  yosh  qizlarda  va  13—15  yosh 

o‘g‘il  bolalarda)  qo‘zg‘aluvchanlarning  miqdori  ortadi,  bu  davr- 

ning  oxiriga borib  qo‘zg‘aluvchanlik yana kamayadi.

Emotsional  zoliqishning  fiziologik  manbalari  qizlarda  aniq 

payqaladi,  ularda  depressiya,  jizzakilik,  xavotirlanish  va  o‘z- 

o‘zini  hurmat  qilishning  pasayishi  hayz  kolishning  ma’lum 

davrlariga  bogliq.  Bunga  o‘z  vaqtida  Sh.Byuller  ham  e’tibor 

bergan  edi.

0

‘g‘il  bolalarda  aniq fiziologik bogliqlik  ko‘zga  tashlanmay- 

di,  lekin pubertat davr ular uchun ham qiyin kechadi.  Rus psixo- 

logi  P.M.Yakobson  kattalar  va  tengdoshlariga  salbiy  reaksiyalar 

12,5—13,  5 yoshda eng ko‘p uchraydi,  deb ta’kidlagan edi.  0 ‘smir 

va  o‘spirinlardagi  emotsional  reaksiyalar  faqat  garmonal  o‘zga- 

rishlarga  bogliq  bolib  qolmay,  balki  ijtimoiy  omillar  va  tarbi­

ya  sharoitlari,  individual-tipologik  farqlarga  ham  bogliq.  Kat­

ta  bolishdagi psixologik qiyinchiliklar,  «Men»  obrazi va  intilish 

darajasi  orasidagi  qarama-qarshilik  kabi  o‘smirga  xos  bolgan 

emotsional zoliqish,  ilk o‘spirinlik davrida ham saqlanib  qoladi.

Psixolog  V.R.Kitlovskaya  proyektiv testlar  yordamida  xavotir­

lanishning  yosh  dinamikasini  olganib,  bog‘cha  yoshidagi  bola­

lar  tarbiyachilar  bilan  muloqotda  eng  ko‘p  xavotirlanishlarini, 

ota-onalar  bilan  kamroq  xavotirlanishlarini  aniqlagan.  Kichik

392

---

maktab yoshidagi bolalar tengdoshlari bilan kamroq, begona katta 

odamlar bilan muloqotda ko'proq xavotirlanishi  ma’lum bolgan. 

0

‘smirlar bo‘lsa begona katta odamlar va o‘qituvchilar bilan kam­

roq,  ota-onalari va tengdoshlari bilan muloqotda ko‘proq xavotir­

lanishi aniqlangan.  Ilk o‘spirinlar esa barcha sohadagi muloqotda 

eng yuqori xavotirlanish namoyon bolgan,  ayniqsa ota-onalar va 

ular bogliq bolgan kattalar bilan muloqotda kuchli xavotirlanish 

namoyon  bolgan.  A.E.Lichkoning  ta’kidlashicha,  14—18  yosh­

da xarakterning  ba’zi  xususiyatlariga  ortiqcha  urg‘u  beriladi.  Ilk 

o‘spirinlikdagi  tipologik  o‘zi  bilan  o‘zi  bolib  qolish,  ba’zan  in- 

sondagi  toliq  emaslik  hissi  bilan  birga  kechadigan  yakkalanib 

qolishga olib keladi.

Yosh  ulg‘aygan  sayin  insonda  emotsional  qo‘zg‘alish  hosil  qi­

luvchi  omillar  ko‘payib  boradi.  Agar  katta  odam  yosh  bolalar­

ga  o‘xshab  har  bir  qo‘zg‘atuvchiga  javob  qaytaraversa,  u  ko‘p 

qo‘zg‘alish  va  emotsional  beqarorlikdan  olamdan  olgan  bolar 

edi.  Kattalarni  xavotirlanishdan  tashqi  ta’sirlarga  tanlab  javob 

qaytarish  hamda ichki tormozlanish va o‘z-o‘zini  nazorat qilish- 

ning  mahsuldor ichki mexanizmlari qutqaradi.

Amerikalik  olim  G.Djons  12  yoshli  o‘smirlar va  17  yoshli  ilk 

o‘spirinlarning  emotsional  reaksiyalarini  (teri-galvanik  reaksi- 

yalari)  solishtirdi.  U  so‘zli  qo‘zg‘atuvchilarni  yoqimli,  yoqimsiz 

va  befarqlarga  ajratgan.  Tajriba  natijalaridan  ma’lum  bolishicha, 

umumiy emotsional reaksiya o‘smirlarga nisbatan ilk o‘spirinlarda 

yuqori bolgan.  Lekin ular orasidagi asosiy farq tanlash darajasida 

kuzatilgan:  ilk  o‘spirinlar  o‘smirlarga  nisbatan  befarq  va  yoqim­

siz  so‘zlarga javob  qaytarganlar.  Shunday qilib,  ilk o‘spirinlarning 

emotsiyalari,  intellekt  singari  aniq  qo‘zg‘atuvchi  bu  sinaluvchi 

uchun  qanday  ahamiyatga  egaligini  hisobga  olmasdan  olchash 

mumkin  emas.  Ilk o‘spirinlik davridagi emotsional  qiyinchilik va 

muammolarni  aniq  qarab  chiqish  lozim,  chunki  ularning  kelib 

chiqish sabablari har xil.  0 ‘smirlik davridagi dismorfofobiya — o‘z 

tanasi va  tashqi ko‘rinishidan tashvishlanish ilk o‘spirinlik davri­

da o lib  ketadi.  Ilk o‘spirinlarda namoyon boladigan xavotirlanish

393

---

belgilari bu yoshdagi maxsus qiyinchiliklarga reaksiya emas,  balki 

ilgari  olingan ruhiy jarohatlanishning keyin namoyon bo‘lishidir.

Ko‘pchilikda  o‘smirlikdan  ilk  o‘spirinlikka  o‘tishda  mu- 

loqotchanlik  va  umumiy  emotsional  kayfiyat  yaxshilanadi. 

Ye.A.Silinaning  longityud  tadqiqotlaridan  ma’lum  bo‘lishicha, 

u  bolalarni  7  va  9-sinflarda  kuzatib,  o‘smirlarga  nisbatan  ilk 

o‘spirinlarda  kamroq  impulsivlik  va  emotsional  qo‘zg‘aluvchan- 

lik,  ko‘proq  ekstravertlik  va  emotsional  barqarorlik  kuzatilishini 

aniqlagan.  A.V.Kuchmenko  tadqiqotlarida  ham  16—18  yoshli  ilk 

o‘spirinlar  o'smirlarga  qaraganda,  o'zlarining  nerv  sistemasi  ti- 

piga bog'liq bolmagan holda bosiqlik va barqarorlik kuzatilgan.

Amerikalik  psixolog  R.Kettel  tadqiqotlarida  ham  ilk  o‘spi- 

rinlarda  o'smirlarga  nisbatan  muloqotchanlik,  odamlar  bilan 

kirishimlilik,  boshqaruvchanlik  kabi  xislatlar  ortishini,  umumiy 

qo‘zg‘aluvchanlik kamayishini aniqlangan.

Shunday  qilib,  ilk 

0

‘spirinlik  yoshi  emotsional  holatlarni  ifo- 

dalash  usullari  va  emotsional  reaksiyalarning  differensiallashi- 

shini  hamda  o‘z-o‘zini  nazorat  qilish  va  o‘z-o‘zini  boshqarish- 

ning  ortishini  kuzatish  mumkin.  Ilk  o‘spirinlarning  kayfiyati 

o‘smirlarga  nisbatan  barqaror va  anglangan  hamda  ijtimoiy  sha- 

roitning keng doirasiga mos bo‘ladi.

Doimo  hissiyot vujudga keltiradigan shaxsiy  muhim  munosa­

batlar doirasining kengayishi oliy hislaming rivojlanishida namo­

yon  boladi.  Axloqiy  norma  va  tamoyillarning  ma’lum  tizimini 

o'zlashtirish jamiyat  va  boshqa  odamlar  oldida  mas’uliyat  hissi, 

hamdardlik  qobiliyati,  do‘stlik  va  muhabbat  ehtiyoji,  oltoqlik 

hissi  va  axloqiy- siyosiy  hislar  kabi  yuksak  axloqiy  hislarga  ayla­

nadi.

Ilk  o‘spirin  tomonidan  qabul  qilingan  xulq-atvor  normalari- 

ning buzilishi unda  aybdorlik hissini vujudga keltiradi.  Shu bilan 

birga  unda  estetik  hislar  doirasi  ham  kengayadi.  Ilk  o‘spirinlar- 

da  intellektning  rivojlanishi bilan birga  hazil-mutoyiba hissining 

ham  rivojlanishini  ta’kidlash  joiz.  Intellektual  va  praksis  hislar 

ham  sezilarli  rivojlanadi.  Sodda  bolalarcha  qiziquvchanlik  ta-

394

---

fakkur jarayonidan  ongli  zavqlanish,  qiyinchiliklarni yengishdan 

quvonish,  ijodga ongli intilish va boshqalarga aylanadi.

Shunga  ko‘ra  har  kim  qobiliyatiga  yarasha  kasb-hunar  tan- 

lasa,  bu  sohada  muvaffaqiyatli  mehnat  qilsa,  ijtimoiy  turmush 

taraqqiyotiga  muhim  hissa  qo‘shgan  bo‘ladi.  0 ‘spirinlar  u  yoki 

bu  kasbni  o‘z  ixtiyorlari  bilan  ongli  ravishda  tanlashlari  uchun 

ular mustaqillik,  dadillik, qat’iylik,  o‘zini tuta bilish, chidamlilik, 

sabr-toqat  kabi  irodaviy xislatlarga  ega bolishlari  kerak.  Mehnat 

qilishda  muqaddas  burchni  bajarish  istagi,  maqsadning  aniqligi, 

hunar  o‘rgan ishga  ishtiyoqmandlik  mazkur  fazilatlarning  shakl- 

lanishiga  ijobiy ta’sir kolsatadi.

0

‘spirinlar  aqliy  rivojlanishida  tasavvurning  ahamiyati  juda 

katta,  chunki inson biron-bir ishni qilishga kirishar ekan,  albatta 

uning  natijasini  tasavvur eta  olishi kerak.  Tasavvursiz  hech qan­

day ishni to‘g‘ri rejalashtirish mumkin emas.  0 ‘spirinda tasavvur 

qila  olish  layoqati  yaxshi  rivojlangan  bolsagina,  u  o‘z  hayotida- 

gi  idealni  tasavvur  eta  oladi,  shunga  ko‘ra  uzoq va yaqin  rejala- 

rini tuzadi.

Hozirgi  yigit  va  qizlarni  30—40  yil  avvalgi  tengqurlari  bi­

lan  solishtirganda,  ularning  umumiy  saviyalari  naqadar  o'sgan- 

ligini  kolish  mumkin.  0 ‘spirinlarning  intellektual  qiziqishlari 

doirasi  keng  va  ko‘p  qirralidir.  0 ‘spirinlarning  qiziqishlari  ak- 

sariyat  hollarda  o‘zi tanlagan kasb  va yo‘nalish,  shuningdek,  ha­

yotiy  rejalariga  asoslangandir.  0 ‘spirinlik  yoshiga  kelib,  yigit  va 

qizlarning  dunyoqarashlari  yuksak  pog‘onaga  kolarila  boshlay­

di.  Bu  esa  o‘spirinning  tashqi  olamni  tushunishiga,  baholashiga 

bolgan  munosabatlarini  aniqlashga  yordam  beradi.  0 ‘spirinlar- 

ning  dunyoqarashi  endi  ularning  ilmiy,  falsafiy,  siyosiy  va  diniy 

qarashlari tizimidan iboratdir.

Ma’lum  bir  kasbda  faoliyat  ko‘rsatishni  boshlayotgan  o‘spi- 

rin  unga  intellektual,  ijtimoiy-psixologik  hamda  axloqiy jihatdan 

tayyor  bolishi  kerak.  0 ‘smirlik  davrining  oxirlari  va  o‘spirinlik 

yoshiga  kelib,  ularda  mehnat  ko‘nikma  va  malakalari  rivojlana­

di.  Bu  ko‘nikma  va  malakalari  ularning  kelgusidagi  kasbiy  faoli-

395

---

yatlari bilan to‘g‘ridan to‘g‘ri bogliq.  Har qanday kasbiy ko'nikma 

va  malakalarning  o‘sishi,  awalo,  o‘spirin  intellektining  umumiy 

rivojlanganlik darajasiga bog‘liq.  Shuning uchun ham bu  davrdagi 

o'spirinlar intellektining rivojlanishiga alohida e’tibor berish lozim.

0 ‘zbekistonda  E.G‘.G‘oziyev  rahbarligida  J.S.Iskenderov  to­

monidan pedagogika kolleji  o‘quvchilarida xarakterning  intellek­

tual va  irodaviy xususiyatlari  shakllanishini  baholashda  test-rey- 

ting  tizimidan  foydalanishning  samarali  yollari  ishlab  chiqildi1. 

Pedagogika kolleji o‘quvchilarida xarakterning intellektual va iro­

daviy  xususiyatlarining  shakllanish  jarayoni  shaxsning  umumiy 

yo‘nalganligi,  kasbiy  ustanovkalari,  kasbiy  tasavvurlari  va  im- 

koniyatlari mutanosibligi  omillar asosiga  qurilishi tadqiqot  davo­

mida dalillandi.

0

‘spirinlar xulq-atvori buzilishiga olib  keladigan sabablarning 

psixologik  xususiyatlari  Z.F.Kamaletdinova  ishlarida  yoritilgan2. 

Muallif olib  borgan  tadqiqotlari  natijasida  deviant  xulqning  vu­

judga kelishi g‘oyaviy-mazmuniy xarakterga ega ekanligini ta’kid- 

lab, uning vujudga kelishiga sabab boluvchi ikki omilni ko‘rsatib 

o‘tadi:  birinchisi,  o‘quvchining  doimiy  ravishda  qoniqarsiz  ba­

ho  olishi  natijasida  diqqati,  intellektual  tushuncha bilan bogliq- 

lik  harakatlari  pasayib  ketadi.  Ikkinchi  holatda  esa  ota-onalari- 

ning  o‘z  bolalariga  nisbatan  mehrsiz  va  shafqatsizligi  oqibatida 

talablarga nisbatan tushunmaslik mexanizmi kuchga kiradi.

Bu  yoshdagi  bolalar  uchun  muloqotga  kirishish  ehtiyojining 

mavjudligi  ham juda  muhim,  lekin  u  yetakchi  emas,  faqat  tan- 

lagan  kasb  va  yo‘nalishlari  bo‘yicha  mashg‘ul  bo'lmagan  o‘spi- 

rinlargina ko‘proq tengdoshlari bilan muloqotda bolishga ehtiyoj 

sezadilar.  Bu  yoshdagi  bolalar  mehnat  faoliyati  bilan  xuddi  kat- 

talardek shug‘ullana oladilar.  Ilk o‘spirinlik  davrini kasbiy bilim,