Z. M. Bobur nomidagi

These mutual influences aimed at the efficient use of power leading educational interaction to be successful in the.

Odam ijtimoiy rivojlanishini harakatga keltiruvchi kuch deb, kishi ehtiyojlari ta’sirida yuz beradigan ob’ektiv omillarni, odamlarning oddiy, biologik va jismoniy (moddiy) ehtiyojlaridan boshlab, oliy (ma’naviy va ruhiy) ehtiyojlariga qadar bo‘lgan ehtiyojlar majmui hamda ularni qondirish imkoniyatlari orasidagi munosabatlarga aytiladi. Ehtiyojlar u yoki bu faoliyatning sabablarini vujudga keltiradi. O‘zining ehtiyojlarini qondirish uchun kishi vosita va manbalar qidiradi. Ehtiyojni qondirish imkoniyatlari mavjud bo‘lganda, kishi o‘zini baxtiyor his etadi. Aks holda, o‘zini baxtsiz deb bilib, unda harakatlantiruvchi kuch paydo bo‘ladi. Agar odamning axloqiy tarbiyasi to‘g‘ri bo‘lsa, u ijtimoiy rivojlanadi. Axloqiy tarbiyasi nosoz odamning ijtimoiy sifatlari nuray boshlaydi va ijtimoiy illat (o‘g‘rilik, nashavandlik, yolg‘on so‘z, firibgarlik va hokazo) larga duchor bo‘ladi. Axloqiy tarbiyasi yaxshi odam ehtiyojini qondirishning to‘g‘ri yo‘llarini izlaydi hamda odamlar bilan muloqotda bo‘lib, yaxshi ijtimoiy sifatlari takomillashib boradi. Bunday o‘zaro ta’sirlardan paydo bo‘lgan kuchdan samarali foydalanish uchun yo‘naltirilgan tarbiyaviy ta’sirning muvaffaqiyatli bo‘lishi etakchi o‘rinni egallaydi.^16

4. Tarbiyaningyo’naltiruvchanligi. Mazkur g’oya maktab (ta’lim muassasalari) amaliyotining markaziy nuqtasida tarbiyaviy ishlar dasturi, tadbirlari, shakl, metod va vositalari emas, balki o’quvchi turganligini anglatishga xizmat qiladi. Tarbiya jarayonida uning shaxsiy xususiyatlari, qiziqishlari, o’ziga xos tavsifi o’z qadr-qimmatini anglash tuyg’ulari rivojlantirib borishi zarur.

5. Ixtiyoriylik. Tarbiyalanuvchilarning iroda erkinligisiz tarbiya g’oyalari mohiyatini qaror toptirish mumkin emas. Tarbiya jarayoni, agar u oqilona tashkil etilsa, bir vaqtning o’zida ham o’qituvchi va o’quvchi ma’naviyatining boyitilishiga xizmat qiladi. Agar tarbiyachi (o’qituvchi) o’quvchining qiziqishi, faoliyati, o’rtoqlik va fuqarolik burchini anglashi, mustaqillikka intilish tuyg’ularini ko’rib va anglay olsagina uning shaxsiga ta’sir ko’rsatishga yo’naltirilgan faoliyatda samaraga erishadi.
6. Jamoat yo’nalishi. Tarbiyaviy ishlar mazmunida jamoaga nisbatan ijobiy munosabatni qaror toptirish yotadi. Jamoa yordamida shaxsning har tomonlama taraqqiyoti, unda dunyoni anglash va uni to’laqonli talqin etish, insonparvarlik va hamkorlik tuyg’ularining yuzaga kelishi va rivojlanib borishi amalga oshiriladi.
Zamonaviy pedagogik jarayonda tarbiyalanuvchiga aqliy, estetik, axloqiy, jismoniy, siyosiy, iqtisodiy, mexnat hamda diniy tar­biya olish lozimligini uqtirishning o’zi ham samara beradi. Zamonaviy tarbiya mazmuni, g’oyalari yaxlit tarzda quyidagi ko’rinishga ega bo’ladi.
Tarbiya maqsadining aniqligi Tarbiyaning yo’naltirilganligi