Z. M. Bobur nomidagi andijon davlat universiteti pedagogika kafedrasi

Mashg’ulotning maqsadi – kasbiy malakalarni puxta o‘zlashtirish, pedagogik taqqoslash qiyosiy pedagogika metodologiyasi asosida pedagogikaning xalqaro, regional, milliy tajribalarini o’rganish.
Kutilayotgan natija: talabalar kasbiy malakalarni puxta o‘zlashtirish, pedagogik taqqoslash qiyosiy pedagogika metodologiyasi asosida pedagogikaning xalqaro, regional, milliy tajribalarini o’rganib oladilar.
Mustaqil ishlash ushun mavzular

1. 
   Ta’lim modellari. XX asr jahon ta’lim tizimidagi global tendentsiyalar.
   
2. 
   Xalqaro loyihalar va ta’lim dasturlari.
   
3. 
   Ta’lim tizimi va uning elementlarini rivojlanish holati va yo’nalishlarini aniqlash
   
4. 
   Ma’lumotlarni to’plash;
   
5. 
   Qiyoslash mezonlarini tanlash.
   

Topshiriq! Yqorida keltirilgan mavzularni tahlil qilish orqali ideal o’ituvchi portretini yarating va ilmiy yondashgan hjlda mustaqil xulosalar bering.
Foydalanish ushun adabiyotlar:

1. 
   Sh.Shodmonova, P.Ergashev Qiyosiy pedagogika – T.: TDPU, 2005
   

2. Jaxonmamlakatlaritarixi. The word book encyclopedia. 1994 1-11-jild.
3. B.F. Vulfson “Sravnitelnaya pedagogika” 2003 y.
4. V.A. Kapranova “Sravnitelnaya pedagogika” 2004 y.
5. N.X. Takanayev «Chet ellar pedagogikasi tarixi”-T, 1959 y.
6. M.A. Sokolova va boshqalar «Qiyosiy pedagogika”-T, 1983 y.
7. A.A. Xoliqov “Fransiyada pedagogik fikr taraqqiyoti”-T, 1998 y.
8. Gershunskiy B.S., Berezovskiy V.M. Metodologicheskie problemы standartizatsii v obrazovanii//Pedagogika. 1993.#1.S.28
6-Mavzu:Oliy ta’lim tizimining tipologik- tasnifiy mezonlari va ta’lim muassasalari nufuzi
Mashg’ulot mazmuni: Dunyo ta’lim makonining yuzaga kelishi, faol integratsion jarayonlar, ta’limni “inson kapitali” sifatida e’tirof etilishi, ma’lumot haqidagi diplomlarning dunyo bo’ylab tan olinishi chet el tajribasini o’rganish jarayonini tezlashtiradi.
1997 yilda XTSK (Xalqaro ta’lim standart klassifikatsiyasi) yangilandi. Unda yettita bosqich ko’rsatilgan. 0 – maktabgacha ta’lim; 1 – boshlang’ich ta’lim; 2 – o’rta ta’limning birinchi bosqichi; 3 – o’rta ta’limning ikkinchi bosqichi’ 4 – o’rta ta’limdan keyingi ta’lim (oliy ta’lim emas); 5 – oliy ta’limning birinchi bosqichi; 6 – oliy ta’limning ikkinchi bosqichi – oliy ta’limdan keyingi ta’lim.
Jahonta’limtizimining ko’p omilliko’rinishga egaligi metablokli, makroregional va alohida davlatlardaga ta’lim tizimini tahlil etishga imkon beradi. Jahon ta’lim tizimining o’zaro aloqadorligi va o’zaro harakati belgilariga ko’ra regionlarni birnechaturga bo’lish mumkin.