Z. E. Azimova adu, Maktabgacha ta’lim fakulteti dekani, P. f d., dotsent

«Tushunchalar taxlili» metodi.
Matndan asosiy tushunchalar yoki atamalar ko’chirib yoziladi. O`quvchilarga ma’lum mavzu bo’yicha matnni o`qish va tahlil qilishdan oldin, tayanch so’z yoki atamalarning umumiy izohini berish, hamda matnda ular qanday ishlatilishi mumkinligini aytish tavsiya etiladi.
Quyida mashg’ulotlarda foydalaniladigan tarqatma materialni misol tariqasida keltiramiz. ( 4 - sxema)
( 4 - sxema)

Tushunchalar	Mazmuni
Mahallalar
Tarbiya
O'z-o'zini boshqarish organlari

Topshiriqlar

Yoshlarni ma’naviy - axloqiy tarbiyalashda qanday chora va tadbirlarni amalga oshirish zarur.

1 g’oya

2 g’oya

3 g’oya

Q A R O R

“T sxemasi”

+ jihatlari	Jihatlari
1	1
2	2
3	3
…	…

Ikki qismli kundalik

Berilgan ta’rif	Ta’lim oluvchining ta’rifi
Axloaiy tarbiya – bu

« F.S.M.U ». Savol: Axloqiy tarbiya

F – fikringiz
S – sabab
M – misol
U - umumlashtiring

Talaba __________________________________________________________

4- SEMINAR MASHG’ULOT.

Mavzu	O‘zbekistonda faoliyat olib boruvchi ijtimoiy-reabilitatsion muassasalar. Oilada olib boriladigan ijtimoiy-pedagogik faoliyat.Vasiylik va homiylik.Yetim bolalar bilan olib boriladigan faoliyat.Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalar bilan olib boriladigan ijtimoiy-pedagogik faoliyat
Mashg’ulot shakli	Bilimlarni chuqurlashtirishga va mustakamlashga qaratilgan seminar mashg’uloti
Mashg’ulot rejasi	Mustaqillik yillarida ijtimoiy-reabilitatsion muassasalarning tubdan yangilanishi. O‘zbekistonda SOS – bolalar mahallasining faoliyati.
Adabiyotlar	1. Mirziyoev SH.M. Qonun ustuvorligi – inson manfaatlarini ta’minlash taraqqiyoti va xalq farovonligining garovi. “O‘zbekiston”, 2017. 2. Egamberdieva N.M. «Ijtimoiy pedagogika» - T.: Alisher Navoiy nomidagi O‘zbekiston Milliy kutubxonasi nashriyoti, 2009 y. 3. Munavvarov A.K. Pedagogika. – T.: O‘qituvchi. 1996 y. 4. Yo‘ldoshev J. Ta’lim yangilanish yo‘lida. – T.: O‘qituvchi. 2000 y. 5. Podlasыy I.P. Pedagogika. V 2x kn. M.: Vlados, 2003 g.
Mashg’ulotning maqsadi	Mavzu bo’yicha bilimlarning chuqurlashtirilishini ta‘minlash
Pedagogik vazifalar	Mavzuni mustaqil o’rganish malakalarini shakllantirish; Mavzu bo’yicha bilimlarni chuqur o’zlashtirish va mustahkamlashga yordam berish; Guruhlarda hamkorlikda ishlash ko’nikmalarini shakllantirish; O’z nuqtai nazariga ega bo’lish, mustaqil ishlash qobiliyatlarini o’stirish; Mantiqiy xulosa chiqarishga ko’mak berish;
Metodlar	Interfaol metod va texnologiyalar
O’qitish vositalari	Ma‘ruzalar matni, elektron doska, yangi adabiyotlar
O’qitish shakllari	Jamoa va guruhlarda ishlash, kartochkalar bilan ishlash, individu,.
O’qitish shart-sharoitlari	Texnik vositalar bilan ta‘minlangan va guruhlarda ishlashga mo’ljallangan auditoriya
Mustaqil ish	O‘zbekistonda SOS – bolalar mahallasining faoliyati.
Nazorat va baholash	Og’zaki va yozma nazorat, o’z-o’zini nazorat qilish, reyting, savol-javob.

Topshiriqlar


«Tushunchalar taxlili» metodi.
Matndan asosiy tushunchalar yoki atamalar ko’chirib yoziladi. O`quvchilarga ma’lum mavzu bo’yicha matnni o`qish va tahlil qilishdan oldin, tayanch so’z yoki atamalarning umumiy izohini berish, hamda matnda ular qanday ishlatilishi mumkinligini aytish tavsiya etiladi.
Quyida mashg’ulotlarda foydalaniladigan tarqatma materialni misol tariqasida keltiramiz. ( 4 - sxema)
( 4 - sxema)

Tushunchalar	Mazmuni
Ta’lim
Tarbiya
Ta’lim metodi

« F.S.M.U ». Savol:Oiladagi muammolar qanday?

F – fikringiz
S – sabab
M – misol
U - umumlashtiring

1. «Ikki qismli kundalik» metodi.
«Ikki qismli kundalik» metodi darsning yangi mavzu o`rganilayotgan qismida yoki yangi terminlar, tushunchalarni mustahkamlashda foydalaniladi.
Bu metod bilan ishlash asosan yozma shakli amalga oshiriladi.
Bunda o`quvchi o`zining konspekt daftarini ikki qismga ajratadi.
Yangi o`rganilgan tushuncha, ta’rif yoki izohlar daftarning birinchi tomoniga yoziladi. Ikkinchi tomoniga esa har bir o`quvchi berilgan ta’rifdan kelib chiqib, o`z ta’rifini bir nechta variantda yozishi kerak. Masalan:

Berilgan ta’rif	Ta’lim oluvchining ta’rifi

1-ilova
“Nima uchun?” jadvali

Oiladagi muhitni optimallashtirish

Oilada tarbiyalanayotgan yoshlarni barkamolligi

Нима учун?

Нима учун?

Ularda erkin va mustaqil fikrlashni shakllantirish uchun

O’zberistonning kelajagini porloq qilish uchun






2-ilova.
Kichik guruhlarda ishlash qoidalari

• 
  O‘qituvchi guruhning son tarkibini ham inobatga olishi darkor. Kichik guruhlar ilmiy-pedagogik va psixologik nuqtai-nazardan 4 yoki 6 kishidan iborat holda shakllantiriladi. Chunki jamoa ichidagi har bir talaba uchun 3 tomonlama samarali muloqot, ya’ni “talaba-talaba”, “talaba-o‘qituvchi” va “talaba-talim vositasi
  
• 
  Innovatsion pedagogik texnologiyalarni qo‘llash orqali ta’lim jarayonida mutaxassislar tayyorgarligida yuqori darajada samarali natijalarga erishish maqsadlari ko‘zlanganligini e’tiborga oladigan bo‘lsak 6 va undan ortiq sonli jamoalarda ayrim talabalar sust bo‘lishi yoki ta’limiy faoliyatga nisbatan motivatsiyasi keng shakllanmasligi mumkin.
  
• 
  Guruh tarkibini aniq belgilash lozim. Guruhning tarkibi quyidagi bo‘lishi mumkin: lider, ekspert, bayonnoma yozib boruvchi va generatorlar va katalizatorlar. Ko‘rinib turibdiki, jamaoning har bir a’zosi o‘quv faoliyatiga jalb qilinadi. Kichik jamoa bir muammo bo‘yicha turli yo‘nalishlarda o‘quv vazifasini bajarishi mumkin.
  
• 
  O‘qituvchi talabalar faoliyatini yo‘naltirib, ularning o‘quv vazifalarini aniqlashtirib oladi. Muhimi talaba o‘ziga topshirilgan o‘quv vazifasining mohiyatini to‘la anglab olishi kerak. Shundagina talaba o‘z mustaqil ta’limiy faoliyatini izchillikda matniqan to‘g’ri rejalashtira oladi. O‘quv vazifasi aniq belgilanmagan jamaolarda faoliyat biror natijani berishi qiyin.