‘z b e k is t n r espu blik asi o L iy va ‘rta m axsus ta’ L i m vazirlig I

L okk  amalga  oshirdilar.
U la r   p e d a g o g i k   q o n u n l a r i n i n g   q u y i d a g i   u c h   j i h a t i g a   k o ‘ ra 
guruhlaganlar:
1.  litim oiv-tarixiv.
2.  Tabiiv-tarixiv.
3.  Psixologik.
Keyinchalik  bir  guruh  ilg‘or  pedagoglar  u m u m i y   tam oyillar  bilan 
q a n o a t la n m a y ,  didaktik  q o n u n iy a tla r in i  ifo d a   e tish g a   uringanlar. 
X ususan,  Y a .A .K o m e n s k iy   d idaktikaning  t e m a t i k   belgilariga  k o ‘ra 
guruhlanean  quyidagi  aoidalar  t i z i m i ni  ilgari  surdi:
1.  «Ta’lim  va  o s o n   o ‘qishning asosiy  qoidalari»  («B uyuk  didaktika»
-   XVII  bob);
2.  «Tabiiy  o ‘qish  va  t a ’lim ning  a so siy   qoidalari»;
3.  «Fanlarga o ‘qitish san’atiningto‘qqiz qoidasi»  (X X  bob) va boshqalar.
Disterveg  t o m o n id a n   asoslangan  a o id a la r   s o n i   33  ta  b o'lib ,  ular
m uayyan  loyihalarga  taalluqli  ek an ligiga  k o ‘ra  guruhlarga  ajratadi 
(birinchi  guruh  —  o ‘qituvchiga  nisbatan,  ik k in c h isi  —  dars  tashkil
1 Yuzlikayev  F.R.  Pedagogika  institutida b o 'lajak  o ‘qitu v ch in i  d id ak tik  tayyorlash jara y o n in i 
jadallashtirish.  —  T o sh k e n t,  F a n ,  1995.

---

S
h
ar
q
 
mut
afakkirlarining 
p
ed
a
g
o
g
ik
 
q
a
r
a
sh
la
r
i
3 z :
— J2 
: -с  о
•=  о
o o ~   :
£  О
-  §
*>.-  £  .1 .1 
c 1c  5-
. e ^ §  
5 * 1 ?  
'  n -
в
 
g  >
. 
=»J= 
p
-   и  С
о .=  с — 
с
-   s ;
я  Ьо
. ,  
JO
с   -С  о
. С   j g   — ,
с   я
= =  !  
Z>  ^   v.
2  >»  я 
•9  к.  J3  <
?1- 8  с
- 
v  Я
£ Л   М 
о £  .i  Я .LT ^
Е * л г
Я  ’S  ._
7 >   ~ 
о
•9 ">»  я 
— о  “ 
.2?  Е  ‘
>  я
о 
„  6 
—  я
*
  с 
JH Е
Е  £
—
  я
w  —   г; 
■  0 2 *  
-   X  я   я
3 
Е  w
>* . г г  
и
Е
э о   С  
£
_ 
Г=  50
■§  -a  g  Е  1   |
Я   . . ' О   Я   Р   с ,
.2?-* :=  Ы
  n Л 
— —  ьо 2 
я
  о
Ь-5  g  Е  £?■“ 
^   :
е
»
с
5?  Я  ТЭ  Я  у—
ч —  ■
 
, .£  ^  .С  9С  у •-
с   *°  ■
л  •- 
л
JH  S  а- Ъо i ’  с
= ^ о ° | |
£>
§ -
>.  я 
я  >
л  ^
Д = £  Д 
•с  Е 
2 .5
я
u  JS
s ' s  
Я  i  
°  1 
“ д
с
Е  =
Я
  эй
s   ■
 -  * 
■'='
 -5
■Е  N 
3
с :  ^
я  .С 
so
  a 
>
>ч
. .   -  
:§г*х 
2 £ ё 5
3  О  Я  V5
X  О   Е  —
2 
js
С   Я
i l
!  ON ■>.  с.  ;
о  Е 
>  —
• 
з
я
—  ,>*
<  а О
S H E  У ,
е
  i l f t   « i   s '
Д   •=  S i   =   r 3 - i i  
| л  !   7  I
'? Ё
  7
сг
5 
г- 
с  J- 
•*“ч
) 
гз 
I 
•—  5  
*  я  Р 
и- 
i  •'  ы  is  м  
5? J2  я  тз  £  -   J2
; i s  
^ 
1 1
  >  s-
1 1   з  о  = I   S'  S ^   Е  3> -5
-   , 
<т&   =  !   О 
о
я
•С  О 
я   >•
N   Я
1 1
й0— 
•-
S0  00
—   с  
>» •—
^ —   я 
я  “
Е  .:
l i i f i l l  
s  -  | !
.5  S ?
•о  о 
_   с
“11
о  о  эо 
-* 
■—'“ —ОС 
—
JS  з
$>  £.•=  >.:= 
. . О
.. 
—  
JZ
 
эо 
^ 15 ‘"™
 
?*
’ 
i l
.£ 
Е
з js 
я   13 
>  —  
о
О  о  >» 
£
  *2
Я
Е
N  w 
Я
1
  £Р  Е  . 
о
Е
з с-
я  S o
>•  S
1   =»
Е-3-

---

e t ila y o t g a n   fanga  n isb atan ,  u c h i n c h i s i   —  o ‘q u v c h ig a   nisbatan  va 
h o k a z o la r   tarzida).  Shu  bilan  birga  D isterv eg   mazkur  qoidalarning 
ayrimlarini  q onunlar  h am   deb  ataydi.
T a ’lim tamoyillari.  Didaktik tam ovillar (didaktika tamoyillari)  o ‘quv 
ja ra y o n in in g   u m u m iy   m aqsadlari  va  q o n u n iy a tla r ig a   k o ‘ra  tashkil 
etiluvchi ta ’lim jarayonining tashkiliy shakl va  metodlari,  asosiy qoidalari 
m o h iy a tin i  belgilovchi  m azm u n d ir.  T a ’lim   tamoyillarida  t a ’lim n in g  
an iq ,  tarixiy  tajribaga  aso sla n u v ch i  m e ’yoriy  asoslari  (qoidalari)  o ‘z 
ifodasini  topgan.  T a ’lim  tam oyillarini  bilish  o ‘quv  jarayonini  u n in g  
qonuniyatlari  asosida  tashkil  e tish ,  u n in g   m aqsadlarini  asosli  ravishda 
belgilash  va  o ‘quv  materialining  m a z m u n i n i   tanlab  olish,  m aqsadga 
m u v o fiq   t a ’lim  shakli  va  m eto d la rin i  tanlash  im kon in i  beradi.  S h u  
b ila n   birga  bu  t a m o y i l l a r   o ‘q i t u v c h i l a r   va  o ‘q u v c h ila r g a   y a x lit 
jarayonning  bosqichlariga  amal  q ilish ,  o ‘zaro  aloqalar  va  ham korlikni 
a m a lg a   oshirishga  im k o n   beradi.
T a ’lim  tamoyillari  o ‘zida  tarixiylik  xususiyatini  n a m o y o n   etadi. 
T a ’lim   nazariyasi  va  am aliyoti  rivojlanib  borgani,  ta ’lim j arayon in in g 
yangi  qonuniyatlari  k ash f  etilishi  bilan  t a ’lim n in g   yangi  tam oyillari 
h a m   shakllanadi,  eski  k o ‘rinishlari  o ‘zgaradi.  Bu  ishlar bugungi  kunda