‘z b e k is t n r espu blik asi o L iy va ‘rta m axsus ta’ L i m vazirlig I

keyinchalik ham,  ta ’lim  maqsadga  muvofiq  m untazam   va  rejalashtirilgan
 
jarayonga  aylanganda,  m aktab  paydo boMganida h am  shunday boMgan.
 
Biroq  u z o q   vaqt  d a v o m id a   t a ’limni  nazariy  tahlil  qilish  va  o ‘rganish
 
ishlari  olib  borilm adi,  sh u n in g   uchun  o ‘z  nazariyasiga  ega  boMmadi.
 
F aqatgina  XVII  asr  bu  soh ad a  m uhim   o ‘zgarishlar  olib  keldi:  aynan
 
o ‘sha  paytda  t a ’lim   a lo h id a   n o m   old i  va  tarixda  birinchi  didaktik
 
faoliyatning  ilmiy  a so sla n g a n   tizim iga  asos  solindi.
Didaktika  (ta’lim   nazariyasi:  y u n on ch a  «didaktikos»  « o ‘rgatuvchi»,
 
«didasko»  esa  —  « o ‘rganuvchi»  m a ’nosini  bildiradi)  t a ’lim ning  nazariy
 
jihatlari  ( t a ’lim   j a r a y o n in in g   m oh iy a ti,  ta m o y illa r i,  q o nuniyatlari,