Yotoq xonasi dizayni

"Salqin bo'lmagan" rahbarlar haqida
Dars olishga rozi bo‘lganlarning hammasi ham sinf rahbari bo‘lavermaydi. Bu to'g'ri. Ko'pchilik uchun bu ish yuki qog'oz shakllarini to'ldirish va cheksiz shikoyatlar bilan ota-onalarga qo'ng'iroq qilish uchun tushadi. Mening katta qizim bilan bo'lgani kabi. Uning o'qituvchisi qo'ng'iroq qilib, bolaning navbatchilik yoki darsga yarim daqiqa kechikayotganini aytdi. Bu g'azablantirdi. Xo'sh, shunchaki kechikish va shikoyat qilishdan tashqari, u bolalarda hech narsaga qiziqmasdi. Har qanday mojarolarda u bir vaqtning o'zida barcha talabalarga qarshi bo'ladigan tomonni egallashga muvaffaq bo'ldi. Bolalar undan nafratlanishardi, bizda bitiruv ham yo‘q edi.


Врач рассказывает, как убрать висячий жир с живота и боков за 7 дней!



Старушка: «Дожить до 113 лет помогла чистка сосудов! Пока я жива - пишите рецепт: в хо ...



Эти горькие копеечные таблетки сжигают 25 кг жира за месяц! Продаются в любой аптеке, ...

Ba'zi sinf o'qituvchilari yuk me'yorini bajarib, "ko'rsatish uchun" ishlaydi
Kattasi sinfi bilan nafaqat Moskva viloyatidagi barcha muzeylar, fabrikalar va shaharlarga sayohat qilgan singlisiga doimo hasad qilar edi. Va piyoda yurish boshqa masala! Aytishga hojat yo'q, hatto eng yomon stsenariyda (sinov yoki sevilmagan dars) eng kichigi maktabga yuguradi va kattasi, Xudoga shukur, allaqachon undan qochib ketganmi?
Barcha yomon sinf o'qituvchilarining o'ziga xos xususiyati - bu bolalar va o'smirlar psixologiyasini mutlaqo bilmaslik
Shu sababli, bolani butun sinf oldiga qo'yish va biror narsa uchun uni qoralash uchun abadiy orzu. Va nima uchun - har doim bor.
Ajoyib sinf xonasi bo'lgan maktabda omon qolish mumkinmi? Axir, qizim tirik qoldi. Savol shundaki, u qanday yo'qotishlar bilan uni tark etdi. Va qanday xotiralar bilan. Shunday qilib, oldin yoki hozir, muhim emas. Hammasi odamning to'g'ri joyda ekanligiga bog'liq.
(shaxsiy tajribadan)
Men 15 yildan beri sinf rahbariman, endi 8-sinfda sinf rahbari bo‘lishni taklif qilishdi. Bolalardagi o'smirlik, sinf o'qituvchilarining tez-tez o'zgarishi, aloqa qilish qiyin bo'lgan ota-onalar - bular men bilan birga keladigan omillar. Sinfda tartib-intizom bilan bog'liq katta muammolar bor edi, darslar tez-tez buzildi, bolalar sinf va maktab miqyosidagi tadbirlarda qatnashishni xohlamadilar.
Bolalar mening tayinlanishimga befarq munosabatda bo'lishdi va men bu bolalar uchun eng zo'r bo'lishni xohlardim. Bu istak jamoadan hech kim bu sinfda biror narsa yaxshi tomonga o'zgarishi mumkinligiga ishonmasligi bilan bog'liq edi. Men bunga ishondim.
Birinchi narsa, bolalarni kuchli va zaif tomonlari bilan ular kabi qabul qilishdir. Ularni tuzatishga va ularga biror narsani isbotlashga urinmang.
Ikkinchisi, ularning xatti-harakatlarining sababini tushunishdir (ko'pincha bu oila va yaqinlar tomonidan e'tiborning etishmasligi, o'zlarini tasdiqlash istagi ham bo'lishi mumkin).
Uchinchisi, ularni ba'zi bir umumiy ishlarga jalb qilishga harakat qilishdir. Biz uchun umumiy sabab 9-mayga tayyorgarlik edi. U qo'shiq kuylashni taklif qildi. Talabalar dastlab ehtiyotkor va istaksiz edilar. Lekin men ham ular bilan qo‘shiq kuyladim, natija bermaganidan xafa bo‘ldim, harbiy qo‘shiqlar tanlovida birinchi o‘rinni olganimizdan xursand bo‘ldim. Kelajakda men ularning ortidan bormadim va tadbirlarda qatnashishlarini iltimos qildim, lekin ular menga ergashishdi.
To'rtinchisi, ular uchun o'zlarining shaxsiy odami bo'lish, siz doimo murojaat qilishingiz mumkin bo'lgan odam.


Что делать чтобы защитить сосуды после ковида и не допустить инфаркт или инсульта? Пи ...



Недержание мочи и «подтекания» диагностируются у 72% женщин, лечится просто: в стакан ...



Мне 45,а выгляжу моложе дочери! На 5 минут мажу лицо натуральным составом из...

Ularning harakatlarini tushunish, qoralash uchun emas, balki bolaning nima noto'g'ri qilganini o'zi tushunishiga ishonch hosil qilish.
Masalan, meni chet tili darsiga chaqirishdi, talabalar darsni buzishdi. Men sinfga kiraman, bolalar so'nggi yillarda o'rganib qolgan keyingi axloqni kutishmoqda. Men o‘qituvchi stoliga o‘tirib, sinfga qarayman. Sinf xonasi juda jim bo'lib qoladi, talabalar hatto qalamlarini ham qo'yishadi. Men jim qolaman, sinfdagi sukunat sezilib qoladi. Shunday qilib, 5 daqiqada qo'ng'iroq chalindi. Men o‘rnimdan turdim: “Tarbiyaviy suhbat tugadi, hamma ozod”. Bir talaba so'radi: "Men gapira olamanmi?" Men javob berdim: "Men sizni taqiqlaganim yo'q".
Lekin siz indamadingiz.
Nega sizga ko'p marta aytilgan so'zlarni aytasiz, lekin siz ularni eshitmagansiz.
Mening bu so'zlarimdan keyin sinfdagi eng muhim bezori o'rnidan turdi: "Biz hamma narsani tushundik. Kechirasiz! Bu boshqa takrorlanmaydi"
Bolalar doimiy ta'limotlarga, axloqiy tarbiyaga shunchalik odatlanganki, oddiy sukunat yanada samaraliroq bo'ldi.
Bu sinf bilan munosabatlarimning shakllanishidan yana bir misol.
Shu sinf o‘quvchilaridan biri tarix xonasi eshigiga domla haqida yomon gaplar yozib qoldirgan. Bosh o'qituvchi ularning oldiga tarbiyaviy suhbat bilan keldi va buni kim qilganligini aniqlash uchun. Natija - butun sinf menga shikoyat bilan keldi, ular ayblamaganlarni aybladilar. Buni kim qilganini bilmadim, lekin “Kim buni qilganini bilaman, nima uchunligini tushunaman. Ammo bunday ish qilishga jur’ati yetgan bo‘lsa, begunohlar jabr ko‘rmasligi uchun bu odamning aybiga iqror bo‘lishga jur’ati bor edi. Bunday xatti-harakat mening hurmatimni oshiradi. Har bir inson xato qilishi mumkin. Faqat kuchli odam xatolarini tan oladi. Bir soat o'tgach, bir qiz kelib, bu qilmishiga iqror bo'ldi. Va biz eshikni birga yuvdik, yaramas sinf o'qituvchisi va yordam berishni istagan sinfdoshlar (deyarli butun sinf).
Bu yo‘l juda mashaqqatli, sabr-toqat, zukkolik talab qiladi, lekin natijasini ko‘rganingizda, hammasiga arzigulik ekanini tushunasiz. Ustozlar kuniga bag'ishlangan konsertda maktabning barcha o'quvchilari, ba'zi ota-onalar, butun o'qituvchilar jamoasi, mening 9-sinf o'quvchilarim bir ovozdan qo'shiq aytishdi va shunday dedilar: "Elena Albertovna, biz sizni juda yaxshi ko'ramiz, bizni tark etmang. ." Men bu bolalarni sevib qoldim va buning evaziga ularning hurmatini oldim.
Maktab ta'lim tizimining asosiy tarkibiy elementi sinfdir. Aynan shu erda kognitiv faoliyat tashkil etiladi, o'quvchilar o'rtasida ijtimoiy munosabatlar shakllanadi. Maktab o'zini o'zi boshqarish organlarida vakillik funktsiyalari ham ko'pincha sinf nomidan amalga oshiriladi. Mashg‘ulotlarda o‘quvchilarning ijtimoiy farovonligiga e’tibor qaratiladi, bolalarning bo‘sh vaqtini o‘tkazish va jamoaviy bo‘lish muammolari hal etilib, tegishli emotsional muhit shakllanadi. O`quvchilarning darsdagi faoliyatini tashkilotchisi, o`quvchiga tarbiyaviy ta`sir ko`rsatuvchi muvofiqlashtiruvchisi sinf rahbaridir. Aynan u talabalar va ularning ota-onalari bilan bevosita muloqot qiladi. Sinf rahbari o`ziga biriktirilgan sinfda tarbiyaviy ishlarni tashkil etuvchi o`qituvchidir. Sinf rahbari maktabda tarbiyaviy ishning bevosita va asosiy tashkilotchisi, sinfda tarbiyaviy ishlarni olib borish uchun uning direktori tomonidan tayinlangan mansabdor shaxsdir.


Что делать, если очень сильно постарело лицо? Домашний способ омоложения...



Врачи обомлели! Грибок за ночь слезет вместе с корнем, если подержать ноги 10 минут в...



Морщины "стираются" как ластиком! Намажьте кожу натуральным...

Sinf rahbariyati instituti juda uzoq vaqt davomida amalda ta'lim muassasalarining paydo bo'lishi bilan birga tashkil etilgan. Rossiyada 1917 yilgacha bu o'qituvchilar sinf murabbiylari va sinf ayollari deb atalgan. Ular o'zlariga ishonib topshirilgan talabalar jamoalarining barcha hayotiy voqealarini o'rganishlari, ulardagi munosabatlarni kuzatishlari va bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni shakllantirishlari shart edi. O‘qituvchi hamma narsada o‘rnak bo‘lishi kerak edi, hatto tashqi ko‘rinishi ham namuna edi.
Sovet maktabida 1934-yilda sinf rahbari lavozimi joriy etilgan.Oʻqituvchilardan biri sinf rahbari etib tayinlangan boʻlib, unga bu sinfdagi tarbiyaviy ishlar uchun alohida masʼuliyat yuklangan. Sinf rahbarining vazifalari asosiy o'quv ishiga qo'shimcha sifatida qaraldi.
Hozirgi vaqtda sinf rahbariyati instituti sezilarli darajada o'zgardi, chunki sinf rahbariyatining bir necha turlari mavjud: a) bir vaqtning o'zida sinf rahbari funktsiyalarini bajaradigan fan o'qituvchisi; b) faqat tarbiyaviy funktsiyalarni bajaradigan ozod qilingan sinf rahbari; v) har qanday ishni nazorat qilish topshirilgan sinf kuratori (ishonchli vakil); d) tarbiyachi (himoyachi, homiy, vasiy), talabalar o'qituvchining bir qator tashkiliy funktsiyalarini o'z zimmalariga olgan sharoitlarda nazoratni amalga oshiradilar.
Asosiy funktsiyalari sinf o'qituvchisi:
Ta'lim (bolani ijtimoiy himoya qilish);
Tashkiliy (sinf va maktab hayotining barcha pedagogik jihatlari bo'yicha ishlash, shaxs va jamoani shakllantirish, o'quvchilarni o'rganish);
Muvofiqlashtiruvchi (ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari - o'qituvchilar, talabalar, ota-onalar, jamoatchilik o'rtasida ijobiy o'zaro munosabatlarni o'rnatish);

Menejment (talabalarning shaxsiy hujjatlari va boshqa turdagi hujjatlarni yuritish asosida shaxs va jamoaning rivojlanish dinamikasini nazorat qilish).

Ular orasida ustuvor vazifa bolani ijtimoiy himoya qilish funktsiyasi bo'lib, u normal sharoit va resurslarni ta'minlaydigan amaliy ijtimoiy, siyosiy, huquqiy, psixologik-pedagogik, iqtisodiy va tibbiy va ekologik chora-tadbirlarning maqsadli, ongli ravishda tartibga solinadigan tizimi sifatida tushuniladi. bolalarning jismoniy, aqliy, ma'naviy va axloqiy rivojlanishi, ularning huquqlari va inson qadr-qimmatining buzilishining oldini olish. Ushbu funktsiyani amalga oshirish bolaning etarli darajada rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlashni o'z ichiga oladi. Sinf rahbarining bu yo'nalishdagi ishi nafaqat bevosita ijrochining faoliyati, balki bolalar va ularning ota-onalariga ijtimoiy qo'llab-quvvatlash va ijtimoiy xizmatlarni olishda yordam beradigan koordinatordir. Ushbu funktsiyani bajarayotib, u o'tkir lahzali muammolarni hal qilish, voqealarni oldindan ko'rishga tayyor bo'lishi va aniq prognozga tayanib, bolani yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolar va qiyinchiliklardan himoya qilishi kerak.
Ijtimoiy himoya va ijtimoiy kafolatlar ob'ekti - barcha bolalar, ularning kelib chiqishi, ota-onalari farovonligi va yashash sharoitlaridan qat'i nazar. Biroq, bu funktsiyani ayniqsa qiyin vaziyatga tushib qolgan bolalarga nisbatan bajarish ayniqsa muhimdir: boshqalardan ko'ra favqulodda ijtimoiy himoyaga muhtoj bo'lgan ko'p bolali oilalar, nogiron bolalar, etimlar, qochqinlar va boshqalar.
Tashkiliy funktsiyaning asosiy maqsadi - mintaqa, mikromuhit, maktab va maktab o'quvchilarining hayotini yaxshilash bilan bog'liq ijobiy bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, sinf rahbari nafaqat o'quvchilarni tashkil qiladi, balki ularga turli xil faoliyatni o'z-o'zini tashkil qilishda yordam beradi: kognitiv, mehnat, estetik, shuningdek, bo'sh vaqtning bir qismi bo'lgan erkin muloqot. Bu darajadagi jamoani shakllantirish funktsiyasi muhim ahamiyatga ega, u o'z-o'zidan maqsad sifatida emas, balki sinf oldiga qo'yilgan maqsadlarga erishish yo'li sifatida ishlaydi. Sinf rahbarining vazifalaridan biri o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirishdir.
Sinf rahbarining ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolalarning ichki dunyosiga chuqur kirib borishiga, ularning tajribalari va xatti-harakatlarining motivlarini tushunishga bog'liq. Shu maqsadda u maktab o'quvchilarini nafaqat darsda, balki darsdan tashqarida, talabalarning oilalariga tashrif buyurishda, ekskursiyalar va sayohatlarda ham o'rganadi.
Sinf rahbarining muvofiqlashtiruvchi funktsiyasi, birinchi navbatda, u o'quv faoliyatini o'qituvchilar jamoasining boshqa a'zolari va birinchi navbatda, ushbu sinf o'quvchilari (mikro-) bilan ishlaydigan o'qituvchilar bilan yaqin hamkorlikda amalga oshirishida namoyon bo'ladi. sinfning pedagogik jamoasi). Bir tomondan, u o'qituvchilardan bolalar haqida olgan ma'lumotlardan foydalanadi, ikkinchi tomondan, u o'qituvchilarning bola haqidagi g'oyalarini boyitadi, ularga o'qituvchining xatti-harakatlarini tartibga solishga yordam beradigan o'ziga xos ma'lumotlarni taklif qiladi, uning o'zini tutish usullari. talaba bilan ishlash.
Sinf rahbari o'qituvchilar va bolaning ota-onasi o'rtasidagi bog'lovchidir. U o'quvchilarning ahvoli, ota-onalarning xususiyatlari haqida o'qituvchilarga ma'lumot beradi, ularning fan o'qituvchilari bilan uchrashuvlarini tashkil qiladi. Sinf rahbari yangi o'qituvchilarga alohida e'tibor berishi kerak, ularni sinf jamoasi va alohida o'quvchilarning xususiyatlari, shuningdek, oldingi o'qituvchi va sinf rahbarlarining talablari bilan tanishtirish muhimdir.
Sinf rahbari va fan o‘qituvchilari o‘rtasidagi harakat birligini ta’minlovchi va ta’limga umumiy yondashuvlarni ishlab chiqishga hissa qo‘shadigan o‘zaro hamkorlik shakllaridan biri bu pedagogik kengash bo‘lib, bolaga har tomonlama qarashni shakllantiradi.
Boshqaruv funktsiyasining bir qismi sifatida sinf o'qituvchisi ta'lim faoliyatini diagnostika, maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, nazorat qilish va tuzatishni amalga oshiradi. Diagnostik funktsiyani amalga oshirish o'quvchilarni tarbiyalashning boshlang'ich darajasini aniqlash va doimiy ravishda o'zgarishlarni kuzatishni o'z ichiga oladi. U bolaning individualligini o'rganish va tahlil qilish, natijalar samarasizligi sabablarini izlash va yaxlit pedagogik jarayonni tavsiflashga qaratilgan.
Maqsad belgilash funktsiyasini o'quvchilar bilan ta'lim faoliyati maqsadlarini birgalikda ishlab chiqish sifatida ko'rish mumkin. Bu jarayonda sinf rahbarining ishtiroki ulushi o‘quvchilarning yoshi va sinf jamoasining shakllanish darajasiga bog‘liq. Maqsad qo`yish mantig`i sinf rahbari faoliyatini rejalashtirish jarayonida namoyon bo`ladi.
Nazorat va tuzatish funktsiyasining asosiy maqsadi sinfning ta'lim tizimining uzluksiz rivojlanishini ta'minlashdir. Nazorat funktsiyasini amalga oshirish ham ijobiy natijalarni, ham ta'lim jarayonida yuzaga keladigan kamchiliklar va muammolarning sabablarini aniqlashni o'z ichiga oladi. Nazorat natijalarini tahlil qilish asosida sinf rahbarining ishi butun sinf bilan yoki ma'lum bir o'quvchilar guruhi yoki alohida o'quvchi bilan tuzatiladi. Sinf rahbarining ishini nazorat qilish maktab ma'muriyati tomonidan emas, balki tuzatish maqsadida o'z-o'zini nazorat qilishdir. Tuzatish har doim sinf rahbari va butun sinf jamoasi, guruh yoki alohida o'quvchilarning birgalikdagi faoliyatidir.
Funktsiyalarning ko'rib chiqilgan darajalari sinf rahbari faoliyatining mazmunini belgilaydi. Maktabning ta'lim tizimida sinf rahbari tegishli huquq va majburiyatlarga ega bo'lgan ma'muriy shaxs sifatida ishlaydi, xususan:
- har bir bolaning ruhiy va jismoniy salomatligi haqida ma'lumot olish;
- har bir talabaning muvaffaqiyatini kuzatish;
- bolalarning maktabga borishini nazorat qilish;
- ushbu sinf o'qituvchilari (shuningdek, psixolog, ijtimoiy pedagog) faoliyatini yagona yo'nalishda muvofiqlashtirish va boshqarish;
- sinfda o'quvchilar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etish: "kichik o'qituvchilar kengashlari", pedagogik kengashlar, mavzuli tadbirlar va boshqalarni o'tkazish;
- sinf jamoasi bilan kelishilgan takliflarni ma'muriyat, maktab kengashi ko'rib chiqish uchun kiritish;
- ma'muriyat bilan kelishilgan holda o'quvchilarni tarbiyalash va o'qitish bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun ota-onalarni (yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslarni) maktabga taklif qilish, voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha komissiya, psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya, komissiya va oila kengashi bilan bog'lanish. va korxonalarda maktab yordami;
- maktabning pedagogik jamoasidan yordam olish;
- muayyan vaziyatdan kelib chiqqan holda bolalar bilan individual ishlash rejimini aniqlash;
- o'z ishining mazmuni doirasidan tashqarida bo'lgan topshiriqlarni rad etish;
– didaktik va o‘quv faoliyati muammolari bo‘yicha tajriba-sinov ishlarini olib borish;
- umumiy maktab jamoasi faoliyati doirasida o‘quvchilar shaxsining ijobiy salohiyatini rivojlantirish uchun maqbul bo‘lgan ta’lim jarayonini tashkil etish;
- talabaga o'tkir muammolarni hal qilishda yordam berish (afzal shaxsan, siz psixologni jalb qilishingiz mumkin);
- ota-onalar bilan aloqa o'rnatish va ularga bolalarni tarbiyalashda yordam berish (shaxsan, psixolog, ijtimoiy pedagog orqali).
Pedagogik jihatdan barkamol, o'z vazifalarini muvaffaqiyatli va samarali bajarish uchun sinf rahbari bolalar bilan ishlashning psixologik-pedagogik asoslarini yaxshi bilishi, ta'lim faoliyatining so'nggi tendentsiyalari, usullari va shakllaridan xabardor bo'lishi, ta'limning zamonaviy texnologiyalariga ega bo'lishi kerak. .