Языковое воплощение поэтического образа на материале американской поэзии ХХ века

о (л (1958)

о (л и ст па да ет)
один о чество

[2 крохотных кто] (1961)

2 крохотных кто (он и она)
под этим
деревом прекрасным
улыбаясь стоят (и время и место сейчас позади)
есть только здесь и сейчас
(далеки от взрослого
-ай и ю-
ного мира известных) кого и кого

(2 крохотных кто

и перед ними нагрето в мечтах пылающее потрясное это)
Приложение 5

Использование поэзии на уроках английского языка (на примере стихотворений С. Плат и Э. Э. Каммингса)

Изучение английской и американской литературы на уроках английского языка давно вошло в учебную практику образовательных учреждений. Междисциплинарная связь литературы и иностранного языка представляет собой большой интерес у старших школьников, ввиду эмоционального и эстетического воздействия, которое заключает в себе поэтическое наследие. Действительно, высокая степень экспрессивности способна задать положительную мотивацию на занятии. Разработанный комплекс упражнений по использованию поэзии в обучении английскому языку покрывает широкий спектр задач. Во-первых, при работе со стихотворениями совершенствуются фонетические навыки, в частности произношение, ритм и интонация англоязычной речи, а также навыки изучающего чтения. Взаимосвязь двух дисциплин (литература и иностранный язык) обуславливает закрепление навыков анализа стихотворений, сформированных на уроках литературы: ученики применяют их на практике, раскрывая стилистические и языковые особенности лирики. Во-вторых, предлагая освоение поэтических текстов на основе интерпретации, мы создаем условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать и делать самостоятельные выводы. Изучение американской поэзии в тесной связи с индивидуально-авторскими стилистическими особенностями активизирует познавательную активность старших школьников, происходит развитие их мышления и памяти. При восприятии и осмыслении стихотворений мы развиваем и творческое воображение, поскольку неоднозначность интерпретации и индивидуальные фоновые знания учеников дают своеобразный толчок к попыткам постижения поэтического
содержания. В-третьих, культурное и эстетическое пространства лирических произведений определяют воспитательные задачи, которые могут быть выделены в контексте данного занятия: изучение поэзии С. Плат и Э. Каммингса знакомит учащихся с американской культурой, а также расширяет их общий кругозор. Иными словами, английский язык раскрывается в культурном контексте, который просто необходим при его изучении. Наконец, мы содействуем таким воспитательным задачам, как развитие умения отстаивать собственную точку зрения, формирование толерантности к культуре страны изучаемого языка, развитие эстетического вкуса, а также повышение уровня мотивации на уроке. Помимо выше указанных практических, воспитательных, развивающих и познавательных задач, данный комплекс упражнений может дополняться и изменяться в зависимости от цели и задач, которые преследует учитель. Продуктивно и использование разработки в качестве серии внеклассных мероприятий. Упражнения основаны на материале стихотворений ―Ariel‖ С. Плат и ―[2 little whos]‖ Э. Каммингса. По причине емкости лирических произведений, рекомендуем разбить знакомство с поэзией на несколько занятий.

1.