Xvii международная научно-практическая конференция молодых ученых «Психология XXI века: Пути интеграции в международное научное и образовательное Пространство»

понимание метафор разных типов: рассуждение о плане 
репликационного исследования
С начала 1980-х гг . метафора из языкового понятия становится поня-
тием, которое используют тогда, когда изучают мышление и понимание . 
Многие философы, лингвисты, психологи описывают концептуальную 
метафору как механизм, за счет которого происходит понимание абстракт-
ных явлений . например, из нескольких известных работ (
Lakoff & Núñez
, 
2000; 
Boroditsky & Ramscar
, 2002; 
Lakoff
, 2012) следует, что рассуждения об 
абстрактных математических категориях строятся через метафоризацию 
непосредственного сенсорно-перцептивного опыта . в 2013 г . в исследовании, 
посвященном изучению процесса создания метафор к научным понятиям в 
связи с особенностями интеллектуального устройства личности, мы полу-
чили ряд поведенческих коррелятов, связанных с созданием продуктивных 
метафор (
Михальченко
, 2013) . так, более точные по смыслу рисунки-мета-
форы создают респонденты с более высокими показателями вербальных 
способностей, а такой параметр метафоры, как «метафоричность», оказался 
мало связан с вербальными или невербальными способностями .
в качестве следующего этапа работы мы запланировали изучить осо-
бенности работы мозга в показателях ЭЭг в связи с пониманием метафор . 
и, следуя нарастающему в международном научном сообществе тренду 
к репликации психологических исследований, выбрали для повторения 
исследование, проведенное в норвегии («Conceptual metaphors and embodied 
cognition: EEG coherence reveals brain activity differences between primary and 
complex conceptual metaphors during comprehension» (
Lachaud
, 2013)) .
ниже опишем идеи и план будущего исследования . Мы понимаем мета-
фору как осмысление и переживание явлений одного рода в терминах явле-
ний другого рода: эти различные области названы, соответственно, «обла-
стью-мишенью» (target domain) и «областью-источником» (source domain) 
(
Лакофф и Джонсон
, 2003) .
в основании выдвижения гипотез исследования лежит разделение 
метафор на простые (или «универсальные») и сложные (
Лакофф
, 1999) . 
Согласно гипотезе, выдвинутой норвежскими исследователями, сложные 
метафоры состоят из двух и более, объединенных в единую концептуальную 
структуру, простых метафор («как молекула состоит из атомов») (
Lachaud
, 
2013) . в связи с этим на обработку мозгом сложных метафор должно затра-
чиваться больше ресурсов, чем на обработку простых . Следовательно, ЭЭг-
активность на начальных этапах понимания простых и сложных метафор 
будет сходна, а на более поздних этапах будет различаться . Это обусловлено 
тем, что в обоих случаях в начальные процессы обработки включены одни 
и те же области головного мозга и нервные пути, а при обработке сложных 
метафор необходимы дополнительные этапы и дополнительная мозговая 
активность .
если гипотеза неверна и сложные концептуальные метафоры являются 
целостными структурами (просто «абстрактными» метафорами), то ЭЭг-

---

26 
XVII международная научно-практическая конференция молодых ученых
«Психология XXI века: пути интеграции в междунар. науч. и обр. пространство»
 
27
активность в процессе их обработки будет сходной с ЭЭг-активностью в 
процессе обработки простых метафор .
в экспериментальном дизайне варьируются 2 показателя: метафорич-
ность (есть\нет) и концептуальная сложность (простая\сложная метафора) . 
таким образом, используется факторная модель дизайна с четырьмя экспе-
риментальными условиями: a) буквальное простое значение, b) буквальное 
сложное значение, с) проcтая метафора, d) сложная метафора .
Предполагается участие не менее 40 испытуемых — носителей русского 
языка .
каждое предложение предъявляется на 4 секунды в незаконченном 
виде . Пример: «этот свет очень…» . Затем на 2 секунды предъявляется слово, 
дополняющее значение . Пример: «тяжелый» (в данном случае — метафора) . 
Сразу после предъявления ключевого слова испытуемый должен сообщить, 
понял ли он предложение . Через секунду предъявляется следующее предло-
жение .
если полученные для разных стимулов данные не будут различаться, 
то можно будет сделать вывод о целостности структур как простых, так и 
сложных метафор . однако если данные ЭЭг будет различными на протя-
жении всего исследования, можно предположить, что простые и сложные 
метафоры — это разные и не зависящие (с точки зрения работы мозга) друг 
от друга ментальные образования . наконец, если полученные нами данные 
на ранних этапах будут сходными, а на поздних будут различаться, можно 
будет сделать вывод в пользу подтверждения гипотезы о комплексной струк-
туре сложной метафоры (как состоящей из двух и более простых метафор) .
исследование поддержано нир СПбгу № 8 .38 .303 .2014 «Психофизио-
логические маркеры ментальных пространств, актуализующихся в ходе раз-
ных видов интеллектуальной деятельности» .
Морозов М.И.