Xvii международная научно-практическая конференция молодых ученых «Психология XXI века: Пути интеграции в международное научное и образовательное Пространство»

вопросы историко-психологического изучения умственной 
отсталости
исследования в области истории психологического изучения лиц с 
нарушениями интеллектуального развития является важной составляю-
щей общего психологического знания, источником нового осмысления и 
поиска новых смыслов в психологии личности, специальной психологии . 
до настоящего времени не велось специальных исследований по историко-
психологическому анализу становления специальной психологии, в част-
ности, ее важного раздела — психологии умственно отсталых лиц . такой 
анализ является необходимым и важным этапом в исследовании, система-
тизации и восстановлении исторического развития отечественной и миро-
вой психологической науки в области изучения лиц, имеющих нарушения 
интеллектуального развития . Первые описания умственно отсталых лиц 
вплоть до начала XX века в большей степени относятся к психиатрической 
практике, описанию тяжелых форм умственной отсталости, сопровождаю-
щихся физическими и грубыми неврологическими нарушениями . в неко-
торых работах периода второй половины XIX — начала XX века есть не 
только сведения об опыте изучения и данные клинических характеристик 
умственной отсталости разной этиологии (
Duncan P.M. & Millard W.,
1866; 
Мержеевский И.П.,
1871; 
Корсаков С.С
., 1894), но и попытки дать характе-
ристику некоторым проявлениям психических функций . в этих и других 
работах делаются попытки описания поведения умственно отсталых в раз-

---

102 
XVII международная научно-практическая конференция молодых ученых
«Психология XXI века: пути интеграции в междунар. науч. и обр. пространство»
 
103
ных жизненных ситуациях, но описания носят скорее описание физиологи-
ческой реакции умственно отсталых на внешние раздражители . Сведения 
о речевых возможностях умственно отсталых детей также крайне скудны 
и малоинформативны, отмечая способность к речи, выказывается пред-
положение об отсутствии у них идей . Э . Сеген (1846) впервые дает описа-
ние некоторых психологических свойств личности умственно отсталых и 
высказывает мысль о том, что в центре умственной отсталости стоит недо-
статочность воли . 
таким образом, анализ лишь некоторых работ показывает, что в конце 
XIX века еще не уделялось достаточного внимания особенностям психо-
логических проявлений умственно отсталых лиц, но наблюдается интерес 
к ним и попытки исследования специфики психологических функций у 
данной категории детей и взрослых . именно со второй половины XIX века 
проблема слабоумия приобретает острый социальный характер, в связи с 
ростом промышленности и востребованности общества в грамотных ква-
лифицированных рабочих . Это побуждает к изучению и выявлению лиц 
с легкими формами умственной отсталости . отставание в интеллектуаль-
ном развитии у детей выявляется в процессе обучения, а у взрослых — в 
условиях работы на производстве . внимание к легким формам умственной 
отсталости побудило пересмотреть ранее данные определения слабоумия, 
критерии этого состояния, классификации форм, степеней и видов слабоу-
мия . в начале XX столетия начинает оформляться психологическое направ-
ление в исследовании умственно отсталых . Пока характеристика отдельных 
психических функций и некоторых проявлений свойств личности носит 
разрозненный характер . исследователи дают чрезмерно обобщенное опи-
сание различных сторон в развитии ребенка . так, отмечается, что «у детей 
с умственной отсталостью внимание трудно возбудимо, оно не устойчиво, 
медленно приспособляется, пассивно и легко утомляется, запас представ-
лений у них скуден, способность к суждению и сравнению ослаблена, они 
с трудом отличают главное от второстепенного, процессы суждения у них 
ограниченны . восприимчивость умственно отсталых детей к окружающим 
впечатлениям отличается недостаточной точностью, речь у них недоста-
точно развита, лексикон ограничен» (
Занков Л.В.,
1935) . г .Я . трошин (1915) 
дает описание эмоционального развития умственно отсталых детей с разной 
степенью интеллектуального недоразвития . П . раншбург (1931) обнаружил 
высокую внушаемость у умственно отсталых детей . таким образом, первый 
опыт ретроспективного анализа работ по изучению и описанию особен-
ностей психологии умственно отсталых побуждает к дальнейшему иссле-
дованию и систематизации знаний по становлению психологии умственно 
отсталых .
Морозова К.А.