Xulq atvor iqtisodiyoti

Xulq atvor iqtisodiyoti

Richard Tayler

Ahamiyatsiz omillar

O'qituvchilik faoliyatimning boshida men mikroiqtisodiyot kursimda qatnashgan talabalarga beixtiyor qarama-qarshilik ko'rsatishga muvaffaq bo'ldim va bu birinchi marta darsda aytganlarim tufayli emas edi. Bularning barchasi semestr o‘rtasida o‘tkazilgan oraliq imtihon tufayli sodir bo‘ldi.

Men imtihon testini shunday tuzdimki, uning natijalari talabalarni uchta guruhga bo'lish imkonini berdi: materialni mukammal o'zlashtirgan yulduzlar, faqat asosiy tushunchalarni o'zlashtirgan o'rtacha talabalar va hech narsani tushunmaydigan orqada qolganlar. Men bu natijani olishim uchun testda faqat eng yaxshi talabalar javob bera oladigan savollar bo'lishi kerak edi, ya'ni test qiyin edi.

• Men imtihon testini shunday tuzdimki, uning natijalari talabalarni uchta guruhga bo'lish imkonini berdi: materialni mukammal o'zlashtirgan yulduzlar, faqat asosiy tushunchalarni o'zlashtirgan o'rtacha talabalar va hech narsani tushunmaydigan orqada qolganlar. Men bu natijani olishim uchun testda faqat eng yaxshi talabalar javob bera oladigan savollar bo'lishi kerak edi, ya'ni test qiyin edi.

Imtihon natijalari maqsadimga erishganimni ko'rsatdi – baholar juda keng tarqaldi - lekin talabalar o'z natijalarini olishganda, ular shov-shuv ko'tarishdi. Ularning asosiy shikoyati shundaki, ular to'plagan o'rtacha ballar soni atigi 72 ball, maksimal yig’ish mumkin bo'lgan ball esa 100 edi.

• Imtihon natijalari maqsadimga erishganimni ko'rsatdi – baholar juda keng tarqaldi - lekin talabalar o'z natijalarini olishganda, ular shov-shuv ko'tarishdi. Ularning asosiy shikoyati shundaki, ular to'plagan o'rtacha ballar soni atigi 72 ball, maksimal yig’ish mumkin bo'lgan ball esa 100 edi.

Bunday reaktsiyada menga tushunarsiz bo'lgan narsa, o'rtacha ball soni hech qanday tarzda belgilarning taqsimlanishiga ta'sir qilmadi. Standart reyting shkalasi bo'lib, unda o'rtacha ballar soni "4" va "4+" baholariga to'g'ri keldi, juda kam sonli talabalar esa "3" dan past baho oldilar. Men past GPA noto'g'ri talqin qilinishi mumkin deb o'yladim, shuning uchun men talabalarga ularning ballari qanday qilib bahoga aylanishini tushuntirdim. 80 balldan ortiq ball to‘plaganlar “5” yoki “5-” ball oladi; 65 balldan ortiq ball to‘plaganlar “4”, “4+” yoki “4-” ball oladi; va faqat 50 balldan kam bo'lganlargina "3" dan past ball olishlari mumkin edi. Baholarning bunday taqsimoti me’yordan farq qilmadi, lekin o‘quvchilarning kayfiyatiga hech qanday ta’sir ko‘rsatmadi. Ular hamon norozi bo‘lib, menga shunday munosabatda bo‘lishdi. Ishini yo'qotishni istamaydigan yosh professor sifatida men kunni saqlab qolish uchun biror narsa qilishga qaror qildim, lekin buning uchun mo'ljallangan testlarni soddalashtirishni xohlamadim.

• Bunday reaktsiyada menga tushunarsiz bo'lgan narsa, o'rtacha ball soni hech qanday tarzda belgilarning taqsimlanishiga ta'sir qilmadi. Standart reyting shkalasi bo'lib, unda o'rtacha ballar soni "4" va "4+" baholariga to'g'ri keldi, juda kam sonli talabalar esa "3" dan past baho oldilar. Men past GPA noto'g'ri talqin qilinishi mumkin deb o'yladim, shuning uchun men talabalarga ularning ballari qanday qilib bahoga aylanishini tushuntirdim. 80 balldan ortiq ball to‘plaganlar “5” yoki “5-” ball oladi; 65 balldan ortiq ball to‘plaganlar “4”, “4+” yoki “4-” ball oladi; va faqat 50 balldan kam bo'lganlargina "3" dan past ball olishlari mumkin edi. Baholarning bunday taqsimoti me’yordan farq qilmadi, lekin o‘quvchilarning kayfiyatiga hech qanday ta’sir ko‘rsatmadi. Ular hamon norozi bo‘lib, menga shunday munosabatda bo‘lishdi. Ishini yo'qotishni istamaydigan yosh professor sifatida men kunni saqlab qolish uchun biror narsa qilishga qaror qildim, lekin buning uchun mo'ljallangan testlarni soddalashtirishni xohlamadim.