Xudoyberganova zarofat zahidovna xojibekova zilola shavkat qizi

21-MAVZU. XALQARO MOLIYA INSTITUTLARI, ULARNING 
MAQSADI VA FUNKSIYALARI 
Mavzu yuzasidan nazorat savollari: 
1. Xalqaro valuta fondining tashkil topish sabablari. 
2. Xalqaro valuta fondining asosiy 
м
aqsadlari va fazifalari. 
3. Xalqaro valuta fondining qarorlar qabul qilish 
м
ezonlari va operatsiyalari. 
4. Jahon bankining tashkil topish sabablari va 
м
aqsadlari 
5. 
Xalqaro taraqqiyot va tiklanish bankining asosiy мaqsadi, vazifalari va 
operatsiyalari 
6. Xalqaro Taraqqiyot Assosiasiyasining asosiy мaqsadi, vazifalari va 
operatsiyalari 
7. Xalqaro Moliya Korporasiyasinin
g asosiy мaqsadi, vazifalari va 
operatsiyalari 

---

469
8. Investisiyalarni Kafolatlash bo’yicha ko’p toмonlaмa agentlikning asosiy 
мaqsadi, vazifalari va operatsiyalari
9. 
Investision 
kelishмovchiliklarni 
tartibga 
solish 
xalqaro
мarkazining asosiy мaqsadi, vazifal
ari va operatsiyalari 
10. O’zbekiston bilan Xalqaro мoliya institutlarining haмkorligini rivojlantirish 
yo’llari.
TALABA PORTFOLIOSINI YARATISH BO‘YICHA TAVSIYALAR
O‘QUV PORTFOLIOSI
 
Hozirgi kunda oliy ta’limda foydalanilayotgan talabalar bilimini baholas
h test 
reyting tizimiga asoslangan bo‘lib, talaba bilimini baholashda asosiy hal qiluvchi 
shaxs fan o‘qituvchisi hisoblanadi. 
Albatta reyting tizimining o‘ziga xos ijobiy 
tomonlari ko‘p. Lekin, shu bilan bir qatorda kamchiliklardan ham xolis emas. 
Ushbu kamchiliklarga asosan quyidagilarni keltirishimiz mumkin: 

talaba bilimi, uquvi va malakasi bir tomonlama, ya’ni faqat fan o‘qituvchisi 
tomonidan baholanadi;

baholashda talabaning faqat muayyan fan bo‘yicha bilimi hisobga olinadi; 

talabaning umumiy va kasb
iy nutq madaniyatini shakllanishiga to‘sqinlik 
qiladi;

bo‘lajak kadrda kasbiy kompetentlikni shakllanganlik darajasini to‘liq 
aniqlash imkoniyati cheklangan;

oliy o‘quv yurtidagi o‘quv davri yakuni bo‘yicha aniqlangan umumiy ball ish 
beruvchilarga tayyor
langan kadrning sifati to‘g‘risida to‘liq xulosa bermaydi; 

talabaning umumiy reyting balini aniqlashda uning boshqa sohalarda erishgan 
yutuqlarini hisobga olish imkoniyati kam;

bitiruvchiga tayyor kadr sifatida o‘z
-
o‘ziga ishonch, o‘z imkoniyatlari, 
qobi
liyatlari va kasbiy kompetentlikga tayyorligi to‘g‘risida o‘zi xulosa chiqarishiga 
asos yaratmaydi;

talabada refleksiya qobiliyatini hosil bo‘lishiga to‘liq sharoit yaratmaydi. 
Yuqoridagilarni hisobga olgan holda, xalqaro ta’lim tizimidagi innovatsion 
o‘zgarishlar, rivojlangan davlatlar ta’lim tizimidagi ijobiy, zamonaviy pedagogik 
texnologiyalarga tayangan holda talabalarda umummadaniy, umumkasbiy va kasbiy 
kompetentlikni shakllantirishga yo‘naltirilgan o‘quv, o‘quv
- uslubiy, ilmiy va 
o‘qishdan tashqari faoliyat natijalarini to‘g‘ri baholashga yo‘naltirilgan nazorat 
qilish va baholashning innovatsion shakllaridan foydalanish «Kadrlar tayyorlash 
milliy dasturi» talablari asosida raqobatbardosh kadrlar tayyorlash maqsadiga 
muvofiq hisoblanadi. 
Talabaning ol
iy o‘quv yurtidagi barcha turdagi faoliyatlarini nazorat qilish va 
baholashning innovatsion texnologiyalaridan biri sifatida «Talaba portfoliosi» 
etakchi o‘rin egallaydi. Ushbu texnologiya ayniqsa rivojlangan g‘arb davlatlari oliy 
ta’lim tizimida keyingi yillarda keng qo‘llanilmoqda. Rossiyada esa 2003 yildan 
e’tiboran ta’lim tizimining barcha bosqichlarida, jumladan boshlang‘ich ta’lim, 
umumiy o‘rta ta’lim, kasbiy ta’lim va oliy ta’limda joriy etilgan. 

---

470
«Portfolio» faoliyatning turli yo‘nalishlari bo‘yicha
talabaning shaxsiy 
yutuqlarini tasdiqlovchi hujjatlar majmuidir. Portfolioni yaratish talabaning ijodiy 
faoliyati hisoblanib, unga turli xil soha (o‘quv, ilmiy—
izlanish, sport, ijodiy, 
ijtimoiy va b.) bo‘yicha faoliyat natijalari oliy o‘quv yurtida o‘qish
jarayoni davrida 
talaba tomonidan kiritiladi.
Portfolioni yaratishdan asosiy maqsad talabaning oliy o‘quv yurtidagi o‘qish 
jarayoni davrida erishgan yutuqlari to‘g‘risidagi daliliy hujjatlarni to‘plash va 
saqlashdan iborat. Portfolio nafaqat talabaning t
a’lim sohasidagi faoliyati natijalarini 
o‘zi tomonidan baholashning samarali shakli bo‘lib qolmasdan, quyidagilarga 
imkoniyat tug‘diradi: 

ta’lim sohasidagi yutuqlarni dalillashtiradi; 

ish raqobati bo‘yicha tajriba ortdiradi; 

kasbiy kompetentlikni rivojl
antirish uchun mustaqil ta’limni amalga oshiradi; 

o‘zining kasbiy kompetentlik darajasini ob’ektiv baholash 

malakasini rivojlantiradi;

bo‘lajak mutaxassisning raqobatbardoshligini oshiradi. 
Respublikamiz oliy ta’lim tizimida ushbu texnologiyaning qo‘ll
anilishi amaldagi 
talaba bilimini baholashning test reyting tizimini inkor etmaydi, aksincha uni 
to‘ldiradi. Rivojlan
- 
tiruvchi ta’limga, insonparvar pedagogika nuqtai nazaridan 
shaxsga yo‘naltirilgan ta’limga o‘tishga, talabalarda kasbiy kompetentlikni 
sh
akllantirish bo‘yicha refleksiya hosil qilishga sharoit yaratadi.
Portfolio talabaning turli sohalardagi faoliyati, jumladan o‘quv
-tarbiyaviy, ijodiy, 
ijtimoiy, kommunikativ va boshqalar bo‘yicha erishgan natijalari sifatini baholash 
imkonini beradi.